14 principes psychologiques centrés sur l’apprenant
par François Guité ~ 21 octobre 2008. Classé dans: Non classé.
Il faut mettre ses principes dans les grandes choses, aux petites la miséricorde suffit. (Albert Camus)
La reconnaissance de la primauté de l’élève relativement à l’acquisition des savoirs a retourné l’enseignement. La finalité de l’acte pédagogique ne tient plus uniquement à l’objet d’apprentissage, mais au rapport de l’individu au savoir. Le centre de gravité de l’objet s’est déplacé du maître vers le sujet. C’est ce qu’on appelle communément le passage du paradigme de l’enseignant à celui de l’apprenant, une dichotomie qui pèche par absoluité.
On ne saurait plus enseigner sans considérer les principes par lesquels les élèves apprennent. Dès mes débuts au secondaire, les principes psychologiques centrés sur l’apprenant (Learner-centered psychological principles) colligés par un groupe de travail de l’American Psychological Association m’ont grandement guidé dans ma pratique. Comme la traduction française de 1993 diffère de la plus récente version de l’APA, je juge utile d’en faire une traduction schématisée pour usage ultérieur (cliquez sur l’image pour un agrandissement, ou ici pour une fenêtre ajustable).
(Image thématique : Diagram of the Principles of Photogrammetric Rectification)
Par ricochet :
Principes d’apprentissage
12 principes pour un apprentissage durable
Synthèse des théories d’apprentissage
Apprendre en contexte
Le cycle de l’apprentissage
Principes d’intégration des TIC
Principes d’apprentissage : neuroscience et pédagogie
7 principes pour éduquer la i-génération
Comment améliorer l’enseignement-apprentissage
Brain Rules : l’école désassortie au cerveau
21 octobre 2008 à 8:35
une dichotomie qui pèche par absoluité. ?????????,
J’aimerais beaucoup que tu développes ce point de vue !
Merci ! :-)
21 octobre 2008 à 19:20
Je trouve que beaucoup d’éducateurs voient dans l’opposition des paradigmes l’extrémisme du tout l’un ou tout l’autre, alors que dans les faits l’enseignant au quotidien, selon les circonstances et les besoins de la classe, se déplace généralement d’un bout à l’autre du continuum, comme les mains d’un musicien sur un instrument à cordes.
21 octobre 2008 à 21:57
Il y a peut-être une faute de syntaxe vers la toute fin de la première explication.
21 octobre 2008 à 23:26
Merci de m’avoir signalé la faute, que je me suis empressé de corriger. Pas seulement doué en histoire, à ce que je vois :-)
22 octobre 2008 à 3:38
Oui je suis bien d’accord avec toi François…c’est bien du Et et non du ou dont il s’agit de devenir les artisans…une vision englobante et non excluante comme je les aime et les défends !
Merci pour cet éclairage !
22 octobre 2008 à 22:33
Un plaisir. ( ;