On ne peut pas accuser Pedro Garcia de manquer de culot. Ce directeur d’un district scolaire du Tennessee, qui ne fait pas l’unanimité, invite parents, élèves et autres à évaluer son travail à l’aide d’un sondage en ligne. J’aimerais avoir le temps, et le courage, d’en faire de même. Mieux vaut encaisser un coup sec qui laisse une contusion palpable, qu’un mal invisible et nécrotique.
Tiens, voilà que les journaux sombrent dans l’infopublicité. Ce n’est probablement pas un hasard si l’URL de la compagnie est un .tv. Non, mais quelle prétention : la Fondation Intelligence. Et élitiste jusque dans son recrutement d’enseignants.
Plusieurs blogues éducationnels ont vanté OLEs Online/Virtual Learning Environments, un répertoire impressionnant de liens se rapportant à l’apprentissage en ligne. Comme tout bon ouvrage de référence, les ressources sont datées. Certaines rubriques intéresseront particulièrement les habitués de mon carnet : Blogs and Blogging, Community Building Online, Teaching and Learning Online, Wikis.
Je ne suis pas prêt à renier un média aussi personnel que le blogue, ni un outil aussi collaboratif que les wikis, comme le suggère Bryan Alexander, mais je suis séduit par sa notion de mobile learning, ou m-learning. …
Ce ne sont peut-être pas les ordinateurs statiques, après tout, qui feront éclater les murs de l’école, mais plutôt la nouvelle génération de TICs portables (ordinateurs, sans-fil, cellulaires, appareils photos, caméras, Palms, iPods, etc.). L’ordinateur de bureau convient parfaitement à l’école manufacturière ; il faut attendre la génération des instruments portatifs pour libérer les apprentissages. Comme le dit si bien un article dans TheFeature : mobile machines are by their nature intimate media — they are not just untethered from the desktop, they are carried in the pocket, held in the hand, rested on the lap. Because of this intimacy, « emotional investments increase ».
Alexander envisage des regroupements d’apprentissages interactifs, qu’il appelle learning swarms, et qui créeraient un bouillonnement d’activité autour d’un sujet d’intérêt commun. En ce sens, il voit plus de potentiel éducatif dans les moblogues que dans les blogues. L’idée me plaît. Puisque les voyages forment la jeunesse, imaginez comme le dicton prendrait son essor si on armait les jeunes bourlingueurs d’un sac à dos voltaïque et d’instruments de communication.
Sans être aussi ambitieux, les enfants et les adolescents pourraient explorer leur environnement immédiat dans un esprit de c-learning, ou community-learning. Il n’est pas nécessaire que les portes de l’école se referment dès la première cloche. L’école vibrerait bien davantage si elles étaient battantes.
Selon le Consortium for School Networking, les carnets électroniques seront de la prochaine vague des outils TIC qui gagneront les écoles américaines (source).
Pour ajouter au déclin de l’école, que laisse présager le précédent billet, cette autre nouvelle qui nous apprend que des ordinateurs portables donnés à des enseignants reposent au fond des tiroirs. Encore une histoire de dinosaures qui fait écho au dernier billet.
Lors d’un événement présenté par Educause, plusieurs conférenciers ont sonné le glas des institutions qui ne s’adaptent pas aux nouvelles technologies : « colleges in the digital age are like dinosaurs looking up at the incoming comet » (Frank H.T. Rhodes, président émérite de l’université Cornell).
Parlez-moi de ça : un journal universitaire qui ne craint pas de dénoncer l’incapacité (évitons le mot incompétence) des professeurs à utiliser les TIC. The Reveille, journal de la fameuse université LSU (Louisiana State University), révèle que plusieurs étudiants ont l’impression que cette lacune des professeurs nuit à leur formation. Qu’on éprouve des difficultés à intégrer les TIC dans les pratiques pédagogiques au primaire et au secondaire, c’est une chose ; mais que la situation perdure au niveau de l’éducation supérieure, cela frôle l’illettrisme.
Par ricochet :
TIC et programmes d’enseignement
Une enquête longitudinale de Statistiques Canada révèle que « les enfants qui vivent dans des foyers où l’on utilise des pratiques parentales punitives sont plus susceptibles que les autres de manifester un comportement agressif. Toutefois, les enfants exposés à des pratiques parentales punitives à un très jeune âge ne sont pas plus agressifs que les autres en vieillissant, si les pratiques parentales deviennent non punitives avec le temps. »
