Relief

Le mot liberté ne peut pas être chanté sur la même note par tout le monde. (André Mathieu)

L’école est ainsi organisée qu’elle accorde plus d’importance à l’évaluation qu’à l’apprentissage. Cette aberration équivaut à mettre la charrue devant les boeufs. L’incohérence est si répandue qu’elle conditionne la pensée des élèves et des parents, voire même de la ministre. Les enseignants ne font guère mieux; encore cette semaine, j’ai dû intervenir lors d’une réunion pour reprendre une enseignante qui affirmait que l’évaluation et les notes constituaient les fondements de la pédagogie, rien de moins. C’est curieux, tout de même, ces gens qui oublient comme on apprend avant et après l’école, sans le fer de la note.

Le cas de la Finlande, où les élèves réussissent mieux que partout ailleurs sans évaluation formelle avant la neuvième année, témoigne de l’inutilité des notes. Ce qui ne veut pas dire qu’on n’évalue pas les élèves, loin de là, mais l’évaluation informelle, quand elle est descriptive, procure plus d’information et oblige l’élève à une pensée analytique.

La motivation par la peur ne mène pas seulement à des connaissances éphémères, mais aliène le lien naturel à l’apprentissage. C’est agaçant à la longue tous ces enseignants qui tyrannisent les élèves avec les notes. Il y assez du MELS, des commissions scolaires et des parents qui en usent sans que les enseignants en rajoutent. L’inaptitude de ceux qui ne savent pas motiver les élèves autrement éclabousse toute l’école.

Je veux recueillir dans ce billet des ressources et des raisons qui dénoncent le recours aux notes à des fins d’évaluation. Je commence par dresser une compilation d’articles sur le sujet, tirés de mes archives :

- Veille et Analyse TICE : Évaluer n’est pas noter

- R.E.V.E.I.L. : L’évaluationnite, le malheur de l’école

- BBC : Schools are now ‘exam factories’

- BBC : Call to scrap tests for under-16s

- BBC : Call to end testing ‘obsession’

Je poursuis avec une simple représentation graphique des raisons pour abolir les notes au primaire et au secondaire. Je souligne, au passage, les excellents travaux d’Alfie Kohn, l’auteur de plusieurs livres et articles, notamment Punished bu Rewards et From Degrading to De-Grading (The Bamboo Project : De-Grading the Workplace). Cliquez sur l’image pour un agrandissement, cliquez pour une fenêtre contextuelle , ou téléchargez la version PDF.

Références :

- Alfie Kohn : From Degrading to De-Grading

- Macleans : Do grades really matter?

(Image thématique : Stuck in the 13th Grade, par Corey Edge)

Par ricochet :

Le stress des examens

Évaluation élitiste

Bulletins scolaires : chiffres, lettres ou descriptions ?

Au diable les examens !

Moins d’examens, plus d’éducation

La revendication des notes : A pour agressivité

La quête numérique de l’évaluation

Moderniser l’évaluation / ‘visualiser’ la pensée

Le renforcement, l’apprentissage et les TIC

Évaluer la progression de l’élève avant la performance

Métacognition : les élèves surestiment les apprentissages

Malade de corrections


Les examens (Jobineries)