Relief...contre la planéité

Les meilleures vérités sont peu enclines à faire école. (Jean Rostand)

L’école, pour progresser, n’a plus le loisir d’attendre l’exhaustif filtrage social. L’aseptisation des savoirs et des moyens n’a plus de sens dans un monde où l’élève, pour le meilleur et pour le pire, a facilement accès à toute l’information. L’officialisation du savoir et des méthodes passe par des mécanismes de sanction d’une lenteur canonique, issus de la culture du livre. Les jeunes s’en branlent. L’école joue sa crédibilité, particulièrement aux yeux des adolescents, en passant pour un organisme de conditionnement de la pensée ou, pis encore, de censure. On fera plus dynamiquement en misant sur le professionnalisme des éducateurs et l’interaction de la communauté.

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La vie n’imite pas l’art, elle imite la mauvaise télévision. (Woody Allen)

Le Web 2.0 va-t-il sauver la télévision? Les cerveaux du MIT se sont associés au réseau NBC News pour produire iCue, un site qui incorpore aux nouvelles d’une grande chaîne américaine plusieurs des fonctions interactives du Web 2.0 : discussions, jeux, partage, etc. (Stephen’s Web : iCue). La vidéo promotionnelle est particulièrement impressionnante. Les possibilités sont fascinantes sur le plan de l’éducation aux médias et de l’actualité en tant que catalyseur d’une compréhension globale des phénomènes (domaines généraux de formation), tout en éduquant le citoyen à y prêter sa voix.

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Le talent a besoin de gestion. (André Siegfried)

J’ai vécu hier une journée enivrante parmi plus de 500 cadres scolaires et fonctionnaires du ministère de l’Éducation réunis à l’occasion de la Rencontre nationale sur le renouveau pédagogique. Oui, oui, enivrante! Et je me réjouis à l’idée de recommencer aujourd’hui en participant à un panel sur « les données de recherche en tant que leviers pour la gestion d’une organisation apprenante ». Mon principal intérêt, lors de cette première journée, était de mieux connaître ces gens que parfois je lapide. Il faut côtoyer et interagir avec les gens pour sentir leur for intérieur. Ce que j’ai observé m’a écuré de plusieurs préjugés tenaces dans les écoles à l’endroit des gestionnaires.

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C’est toujours un gain, en pédagogie, que d’élargir le champ de l’ignorable. (Jean Rostand)

Les découvertes de la neuroscience affectent inévitablement notre compréhension de l’apprentissage. À la lumière des découvertes récentes, Judith V. Boettcher propose un nouveau décalogue des principes fondamentaux de l’apprentissage (Innovate : Ten Core Principles for Designing Effective Learning Environments). Puisque l’apprentissage ne dépend pas uniquement de l’école, on ne s’étonnera pas de constater que l’interaction avec l’environnement et la dimension sociale jouent un rôle prépondérant dans l’acquisition des savoirs. On y trouve des références à Dewey, Vygotski, Bruner et, sur un tout autre plan, Gagné.

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Tout le monde peut innover, si sa vie en dépend. (Akio Morita)

La stabilité est une illusion, car les êtres réagissent forcément aux phénomènes. Comme le cours des actions, l’état des choses monte ou baisse en dents de scie; à la longue, on dira qu’elles évoluent ou qu’elles déclinent. Dans une perspective d’évolution, l’amélioration des conditions existantes a ses limites. Tôt ou tard, il faut innover, forcer une mutation synthétique. Mais nous savons tous comme la résistance se braque devant le changement. Mitch Ditkoff, un consultant en la matière, a compilé une liste de 100 prétextes qu’il entend régulièrement pour ne pas innover (The Heart of Innovation : The Top 100 Lamest Excuses for Not Innovating; source : Jane Hart).

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La science doit s’accommoder à la nature. La nature ne peut s’accommoder à la science. (Ferdinand Brunot)

La pédagogie est un art qui joue de la science. Un bon professeur est comme ce musicien qui touche le sujet en faisant consciemment vibrer les notes du savoir. J’entends évidemment la science dans son acception philosophique, et non de la méthode scientifique moderne qui en constitue néanmoins un paradigme. L’initiative Reading First du gouvernement Bush montre à quel point il est périlleux d’appliquer les résultats de la recherche scientifique à une activité humaine comme la lecture, d’autant plus quand on utilise la science à des fins politiques.

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Le temps presse, il est temps de comprendre qu’il n’est de fête aucune qui ne soit la fête de tous.
(Joseph Wresinski)

De plus en plus de professeurs affichent des bribes de leur vie privée sur le Web, notamment dans les réseaux sociaux comme Facebook. Pour la génération Internet, il n’y a pas de démarcation entre le réel et le virtuel; le second n’est que l’extension du premier, une expansion de l’espace social. Pour les générations antérieures habituées aux conventions de façade, les sujets de scandale foisonnent. Mais encore faut-il coller l’oeil au trou de la serrure. Les voyeurs trouvent nombre d’occasions de pousser des hauts cris et plusieurs enseignants ont maille à partir avec ces furies (The Washington Post : When Young Teachers Go Wild on the Web).

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Il suffit d’un professeur – un seul – pour nous sauver de nous-mêmes et nous faire oublier tous les autres.
(Daniel Pennac)

Les préjugés d’inexactitude à l’endroit de Wikipédia sont tenaces. Encore aujourd’hui, les statigiaires les entretiennent et les élèves les avalent. Je soupçonne que certains enseignants les perpétuent, entre autres en refusant systématiquement toute référence à l’encyclopédie en ligne, comme ces professeurs du Collège Middlebury (The Boston Globe : College: Wikipedia not source for papers). Heureusement, certains professeurs d’université font preuve de plus de discernement, n’hésitant pas à produire des articles et à inclure des références dans leurs cours (Inside Higer Ed : Making Wikis Work for Scholars).

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La réforme de l’enseignement doit conduire à la réforme de la pensée et la réforme de pensée doit conduire à la réforme de l’enseignement. (Edgar Morin)

Le Programme pancanadien d’évaluation (PPCE) situe les élèves du Québec au premier rang en mathématiques et en lecture, et au deuxième rang en sciences (Radio-Canada : Les jeunes Québécois bons premiers; Globe and Mail : Quebec teens tops in math, reading). Plus rassurant encore, l’étude a été menée auprès de sujets de 13 ans, soit des élèves de la réforme. De surcroît, il s’agit d’une des premières cohortes issues de la réforme, avec les cahots inévitables du début, et l’on peut espérer que les prochaines fassent encore mieux. Les tenants du renouveau pédagogique peuvent pousser un soupir de soulagement, aussi momentané soit-il; depuis le temps que les adversaires de la réforme réclament des résultats concrets.

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La violence, c’est pas toujours frappant, mais ça fait toujours mal. (Richard Leclerc)

Dans le branle-bas qui qui va suivre le plan d’action du gouvernement pour contrer la violence à l’école, il ne faudrait pas oublier cette autre forme d’intimidation qu’est le harcèlement sexuel. La chose revêt d’autant plus d’importance à la lumière d’une étude qui laisse entendre que « le harcèlement sexuel a un impact négatif plus grand sur la santé des adolescents que la forme plus courante de violence, soit l’intimidation » (Springer : Sexual harassment at school — more harmful than bullying).

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