Relief » littératie http://www.francoisguite.com ...contre la planéité Sat, 18 May 2019 14:23:54 +0000 fr-FR hourly 1 https://wordpress.org/?v=3.9.40 YouTube et le multimédia http://www.francoisguite.com/2009/06/youtube-et-le-multimedia/ http://www.francoisguite.com/2009/06/youtube-et-le-multimedia/#comments Sun, 14 Jun 2009 03:37:34 +0000 http://www.francoisguite.com/?p=4743 Read more →]]> sieverdingvisualstudiesvLe spectacle n’est pas un ensemble d’images, mais un rapport social entre des personnes, médiatisé par des images. (Guy Debord)

La vidéo est partout. Les ordinateurs, les panneaux publicitaires et les mobiles s’animent. La presse écrite a compris que son jumeau virtuel ne saurait s’en passer. De fait, la vidéo constitue à ce jour la forme de communication qui reproduit le plus réalistement le monde tel que nous le percevons. Seule la technicité en a ralenti le développement populaire, au profit des autres moyens de communication. Cette difficulté, pendant les millénaires où elle relevait de l’impossible, a certes contribué à l’essor de l’écriture.

Guidés par l’instinct, les jeunes réagissent spontanément à la réalité. Comme les adultes, ils succombent à l’attrait de la vidéo. Sans l’habitude du texte, toutefois, ils s’y abandonnent naturellement. Or, si les récentes générations se réfugiaient dans le cinéma et la télévision, la toile met désormais chaque internaute aux commandes de l’écran.

Alertés par les médias qui ont amplement diffusé les frasques des jeunes armés de caméras vidéo, les parents et les écoles ont crié haro sur YouTube. Certaines écoles interdisent encore YouTube, et pas seulement pour la congestion de la bande passante. Pour un point de vue plus contemporain, la Fédération ces comités de parents du Québec (FCPQ) m’a invité à animer un atelier lors de son congrès annuel (PDF).

Le message que je souhaitais transmettre aux parents comptait quelques points importants, notamment que…

  • Le multimédia est naturellement adapté au cerveau.
  • L’image et le texte, plutôt que s’opposer, se complètent en fonction des besoins.
  • Les nouvelles technologies et le multimédia constituent de nouvelles compétences.
  • L’école ne suffit plus à assurer l’éducation; l’ordinateur s’avère un outil d’apprentissage personnel indispensable.

On accédera au support visuel de ma présentation en cliquant sur l’image ci-dessous :

    panopliesitesvideo

Évidemment, les questions éducationnelles entourant les nouvelles technologies de la communication dépassent largement le multimédia. Mario Asselin en a abordé une autre facette lors de ce même congrès (Mario tout de go : Le défi d’encadrer ses enfants au contact des TIC… Jusqu’où faut-il aller?). Par ailleurs, je remercie Félix G. Genest, que je retrouvais avec plaisir, et Isabelle Lopez, que je découvrais avec ravissement, de leur aimable participation.

On m’a demandé pourquoi une présentation Prezi. On trouvera quelques éléments de réponse à même la présentation, là où je fais allusion à la difficulté de maintenir l’attention. L’idée de donner une conférence de 75 minutes ne me souriait guère, d’autant plus que l’unidirectionnalisme me rebute. Il fallait donc trouver un moyen de capter leur attention tout en naviguant aisément parmi les nombreuses vidéo et pages internet. Je n’ai pas été déçu.

Anticipant une réaction des parents à l’anticonformisme du propos, j’ai été surpris par l’appui de leurs questions et commentaires, tout comme la chaleur des applaudissements. J’en suis quitte pour un revirement d’opinion, à savoir qu’ils en savent plus que la majorité des enseignants sur le plan de la culture numérique.

À ces enseignants donc qui se complaisent dans les vieilles méthodes, je termine par ce pied de nez YouTube :


(Image thématique : Visual Studies V, par Katharina Sieverding)


Par ricochet :
La création multimédia : une compétence ?
En apprentissage, l’émotion l’emporte sur la raison
Les enfants pensent en images, les profs en mots
L’avenir des moteurs de recherche : le multimédia
Le multimédia pour accroître l’apprentissage
Apprendre avec la vidéo
YouTube : fonctions d’annotation et d’hyperliens
Apture : truffer un texte d’éléments multimédia
Le tableau périodique en vidéoclips
Présentation sur la littératie numérique
La littératie est multimédia
De la génération du numérique et du livre
YouTube comme moteur de recherche

]]> http://www.francoisguite.com/2009/06/youtube-et-le-multimedia/feed/ 21 Présentation sur la littératie numérique http://www.francoisguite.com/2008/09/presentation-sur-la-litteratie-numerique/ http://www.francoisguite.com/2008/09/presentation-sur-la-litteratie-numerique/#comments Mon, 29 Sep 2008 12:28:56 +0000 http://www.francoisguite.com/archives/4152 J'ai redonné ma présentation sur la lecture à l'écran, cette fois à des éducateurs du secteur des langues du MELS. J'avoue avoir été impressionné par la participation et la réceptivité de l'assistance à l'évolution des technologies de la communication et à la façon dont elles modifient les pratiques pédagogiques. Par souci de partage, je publie le diaporama que j'ai conçu pour la présentation, modifié à la lumière des commentaires qui ont suivi la première version. J'ajoute quelques notes sur les points saillants de la présentation.



# 1 (préambule)

    • L'observation, entre autres, de mon passage de la culture du livre à la culture numérique.

    • La responsabilité de notre génération à transmettre le l'organisation de la pensée livresque.

    • L'importance de la complémentarité (et non-opposition) de la culture du livre et de la culture numérique.

# 2 (plan de la présentation)

    • Le monde change : Pour la première fois de l'humanité, nous devons préparer les élèves à l'incertitude.

    • Pourquoi on lit : S'est-on vraiment posé la question?

    • Les TIC et la lecture : L'interaction du Web.

    • Le rapport au savoir : Le savoir est fonction du contexte.

    • Le web acteur : L'habilitation (empowerment) de l'élève.

    • Les implications dans la classe : L'autonomie d'apprentissage.

    • Le numérique vs l'imprimé : Les avantages de l'un et de l'autre.

# 3 (Le monde change)

    • L'accélération de l'évolution,

    • Le choc des générations dépassées par la technologie.

    • La plasticité neuronale des jeunes à apprendre vs la résistance des aînés.

# 4 (tableau de Mondrian)

    • La culture de l'ordre et du cartésianisme

    • La réticence de nos élèves à utiliser un agenda scolaire, eux qui ont recours au texto

# 5 (graffiti)

    • Mode dendriforme d'organisation et de traitement de l'information

    • Répond mieux à l'abondance et l'éclectisme de l'information.

# 6 (texto)

    • Faire remarquer le nombre de participants (16) à la conversation de l'utilisateur.

    • Souligner que ces élèves sont parmi ceux qui, en d'autres temps, on considère les meilleurs.

    • Transfert d'écran - visionner la vidéo Le saviez-vous?

# 8 (Activité : pourquoi on lit)

    • Transfert d'écran - activité de coconstruction dans Jottit.

    • Faire valoir la diversité des réponses.

# 9 (Les TIC et la lecture)

    • Caractéristiques : variété d'outils - choix - interactivité - mobilité.

# 10-11 (panoramas des médias sociaux)

    • Souligner la diversité des fonctions au regard des besoins individuels.

    • La propriété intellectuelle vs le libre - licences Creative Commons.

    • La multiplicité des outils : agrégateur - blog et microblog - folksonomies - messagerie instantanée

    • Le manuel scolaire interactif : Flat World Knowledge

# 12 (le rapport au savoir)

    • Le livre n'a pratiquement pas évolué en 500 ans.

    • Les TIC changent le rapport à la lecture qui devient un acte de lecture-écriture (read-write culture)

# 13 (la pensée est littératie)

    • Le rapport de la pensée au mot

    • La complicité lecture-écriture se rapproche plus naturellement de la dualité analyse-synthèse de la pensée.

    • Les TIC se prêtent davantage à la créativité, la collaboration, le risque, la méthode et la pensée supérieure : analyse-synthèse - induction-déduction, jugement critique, métacognition, etc.

# 14 (la littératie est plus... multimédia)

    • Harmonie du texte et de l'image.

    • La prédominance du cerveau à traiter les stimuli visuels.

# 16 (multiethnique)

    • Les réseaux sociaux n'ont pas de frontières et débordent de la localité.

# 17 (maillée)

    • L'émergence d'une nouvelle théorie de l'apprentissage : le connectivisme

    • Le savoir n'est plus tout fait, il est coconstruit.

    • Les connaissances se construisent-elles, ou croissent-elles? (constructed or do they grow?)

    • La lecture numérique n'est pas linéaire, mais ramifiée, dendriforme.

    • La lecture numérique est plus holistique : ne pas voir que les parties, mais le tout; non l'ordinateur, mais le système; non l'organe, mais l'organisme.

# 18 (messagerie instantanée)

    • L'émergence d'un nouveau mode de communication qui répond à nouveau contexte.

# 19 (la translittératie)

    • Définition de la translittératie.

    • La prolifération du multasking.

    • Si la littératie est « l'ensemble des connaissances en lecture et en écriture permettant à une personne d'être fonctionnelle en société » (Antidote) et que les jeunes développent leurs compétences en fonction de l'environnement dans lequel ils évoluent...

# 20


# 21 (pas d'avenir sans décrochage)

    • J'ai moi-même décroché de l'université à la découverte des TIC.

    • Ce décrochage de l'université est à associer au décrochage du livre.

# 22 (le web acteur)

    • Le passage de lecteur à acteur à producteur.

# 25 (ce que font les utilisateurs)

    • Faire remarquer les ‘créateurs' sont les plus jeunes.

# 26

    • Un élève habitué à créer et interagir se lasse des approches traditionnelles.

# 28 (le natif d'Internet...)

    • Puise l'information à plusieurs sources / plutôt qu'une seule.

# 29

    • Fait du multitâche et traite l'information en parallèle / plutôt que singulièrement.

# 30

    • Traite images, sons et vidéo avant le texte plutôt que le texte d'abord.

# 31

    • Maille l'information aléatoirement (hypertexte) / plutôt que linéairement et séquentiellement.

# 32

    • Apprend quand c'est pertinent / plutôt que ‘au cas où'.

# 33

    • Un nouveau monde appelle de nouvelles façons de faire.

    • On ne peut pas bannir les nouvelles pratiques, mais seulement les apprivoiser.

# 34 (implications dans la classe)

    • Constat de l'échec de la lecture scolaire (Jenkins Group)

# 42 (de besoin à comportement)

    • De l'importance de faire naître la lecture d'un besoin.

# 45 (déterminants de la motivation scolaire)

    • De l'utilité des trois facteurs de la motivation scolaire de Viau.

# 46 (créativité et liberté)

    • Expliquer comment j'ai amélioré mon enseignement en fonction des possibilités offertes par les TIC : autonomie, blogue, autogestion, portfolio, apprendre à apprendre, métacognition, sorties de classe, etc.

    • Permet à l'enseignant de concentrer ses efforts auprès de ceux qui en ont le plus besoin.

# 47 (le numérique vs l'imprimé)

    • Activité collaborative.

# 48

    • Choisir le papier ou le numérique.

    • Dresser un schéma des avantages dans Text2Mindmap.

    • Prendre une capture d'écran.

    • Télécharger l'image dans Flickr.
Read more →]]> BaconFigureWritingMirror.jpgL’homme juge tout dans la minute présente, sans comprendre qu’il ne juge qu’une minute : la minute présente. (Antonio Porchia)

J’ai redonné ma présentation sur la lecture à l’écran, cette fois à des éducateurs du secteur des langues du MELS. J’avoue avoir été impressionné par la participation et la réceptivité de l’assistance à l’évolution des technologies de la communication et à la façon dont elles modifient les pratiques pédagogiques. Par souci de partage, je publie le diaporama que j’ai conçu pour la présentation, modifié à la lumière des commentaires qui ont suivi la première version. J’ajoute quelques notes sur les points saillants de la présentation.


# 1 (préambule)

    • L’observation, entre autres, de mon passage de la culture du livre à la culture numérique.
    • La responsabilité de notre génération à transmettre le l’organisation de la pensée livresque.
    • L’importance de la complémentarité (et non-opposition) de la culture du livre et de la culture numérique.

# 2 (plan de la présentation)

    • Le monde change : Pour la première fois de l’humanité, nous devons préparer les élèves à l’incertitude.
    • Pourquoi on lit : S’est-on vraiment posé la question?
    • Les TIC et la lecture : L’interaction du Web.
    • Le rapport au savoir : Le savoir est fonction du contexte.
    • Le web acteur : L’habilitation (empowerment) de l’élève.
    • Les implications dans la classe : L’autonomie d’apprentissage.
    • Le numérique vs l’imprimé : Les avantages de l’un et de l’autre.

# 3 (Le monde change)

    • L’accélération de l’évolution.
    • Le choc des générations dépassées par la technologie.
    • La plasticité neuronale des jeunes à apprendre vs la résistance des aînés.

# 4 (tableau de Mondrian)

    • La culture de l’ordre et du cartésianisme.
    • La réticence de nos élèves à utiliser un agenda scolaire, eux qui ont recours au texto

# 5 (graffiti)

    • Mode dendriforme d’organisation et de traitement de l’information.
    • Répond mieux à l’abondance et l’éclectisme de l’information.

# 6 (texto)

    • Faire remarquer le nombre de participants (16) à la conversation de l’utilisateur.
    • Souligner que ces élèves sont parmi ceux qui, en d’autres temps, on considère les meilleurs.
    • Transfert d’écran – visionner la vidéo Le saviez-vous?

# 8 (Activité : pourquoi on lit)

    • Transfert d’écran – activité de coconstruction dans Jottit.
    • Faire valoir la diversité des réponses.

# 9 (Les TIC et la lecture)

    • Caractéristiques : variété d’outils – choix – interactivité – mobilité.

# 10-11 (panoramas des médias sociaux)

    • Souligner la diversité des fonctions au regard des besoins individuels.
    • La propriété intellectuelle vs le libre – licences Creative Commons.
    • La multiplicité des outils : agrégateur – blog et microblog – folksonomies – messagerie instantanée.
    • Le manuel scolaire interactif : Flat World Knowledge

# 12 (le rapport au savoir)

    • Le livre n’a pratiquement pas évolué en 500 ans.
    • Les TIC changent le rapport à la lecture qui devient un acte de lecture-écriture (read-write culture)

# 13 (la pensée est littératie)

    • Le rapport de la pensée au mot.
    • La complicité lecture-écriture se rapproche plus naturellement de la dualité analyse-synthèse de la pensée.
    • Les TIC se prêtent davantage à la créativité, la collaboration, le risque, la méthode et la pensée supérieure : analyse-synthèse – induction-déduction, jugement critique, métacognition, etc.

# 14 (la littératie est plus… multimédia)

    • Harmonie du texte et de l’image.
    • La prédominance du cerveau à traiter les stimuli visuels.

# 16 (multiethnique)

    • Les réseaux sociaux n’ont pas de frontières et débordent de la localité.

# 17 (maillée)

    • L’émergence d’une nouvelle théorie de l’apprentissage : le connectivisme.
    • Le savoir n’est plus tout fait, il est coconstruit.
    • Les connaissances se construisent-elles, ou croissent-elles? (constructed or do they grow?)
    • La lecture numérique n’est pas linéaire, mais ramifiée, dendriforme.
    • La lecture numérique est plus holistique : ne pas voir que les parties, mais le tout; non l’ordinateur, mais le système; non l’organe, mais l’organisme.

# 18 (messagerie instantanée)

    • L’émergence d’un nouveau mode de communication qui répond à nouveau contexte.

# 19 (la translittératie)

    • Définition de la translittératie.
    • La prolifération du multasking.
    • Si la littératie est « l’ensemble des connaissances en lecture et en écriture permettant à une personne d’être fonctionnelle en société » (Antidote) et que les jeunes développent leurs compétences en fonction de l’environnement dans lequel ils évoluent…

# 20

# 21 (pas d’avenir sans décrochage)

    • J’ai moi-même décroché de l’université à la découverte des TIC.
    • Ce décrochage de l’université est à associer au décrochage du livre.

# 22 (le web acteur)

    • Le passage de lecteur à acteur à producteur.

# 25 (ce que font les utilisateurs)

    • Faire remarquer les ‘créateurs’ sont les plus jeunes.

# 26

    • Un élève habitué à créer et interagir se lasse des approches traditionnelles.

# 28 (le natif d’Internet…)

    • Puise l’information à plusieurs sources / plutôt qu’une seule.

# 29

    • Fait du multitâche et traite l’information en parallèle / plutôt que singulièrement.

# 30

    • Traite images, sons et vidéo avant le texte plutôt que le texte d’abord.

# 31

    • Maille l’information aléatoirement (hypertexte) / plutôt que linéairement et séquentiellement.

# 32

    • Apprend quand c’est pertinent / plutôt que ‘au cas où’.

# 33

    • Un nouveau monde appelle de nouvelles façons de faire.
    • On ne peut pas bannir les nouvelles pratiques, mais seulement les apprivoiser.

# 34 (implications dans la classe)

    • Constat de l’échec de la lecture scolaire (Jenkins Group)

# 42 (de besoin à comportement)

    • De l’importance de faire naître la lecture d’un besoin.

# 45 (déterminants de la motivation scolaire)

    • De l’utilité des trois facteurs de la motivation scolaire de Viau.

# 46 (créativité et liberté)

    • Expliquer comment j’ai amélioré mon enseignement en fonction des possibilités offertes par les TIC : autonomie, blogue, autogestion, portfolio, apprendre à apprendre, métacognition, sorties de classe, etc.
    • Permet à l’enseignant de concentrer ses efforts auprès de ceux qui en ont le plus besoin.

# 47 (le numérique vs l’imprimé)

    • Activité collaborative.

# 48

    • Choisir le papier ou le numérique.
    • Dresser un schéma des avantages dans Text2Mindmap.
    • Prendre une capture d’écran.
    • Télécharger l’image dans Flickr.


Mise à jour, 17 mai 2009 | Christophe Bulté, de l’Université Libre de Bruxelles, nous offre les diapos d’une présentation qui traite également du sujet de la littératie numérique, présentation intitulée La lecture électronique : un bref panorama (PDF)

Mise à jour, 01 juillet 2009 | J’ai particulièrement apprécié ce diaporama de Daniel Churchill, professeur à la faculté d’éducation de l’Université de Hong Kong. Veuillez attendre la fin de l’introduction avant que le discours ne devienne plus intéressant, notamment à compter de la cinquième diapositive



(Image thématique : Figure Writing Reflected in a Mirror, par Francis Bacon)


Par ricochet :
La lecture dans un monde numérique
La translittératie
Littératie Internet chez les enfants
La littératie en santé au Canada
Étude : les effets du soutien scolaire précoce en littératie
Qu’est-ce que les jeunes lisent aujourd’hui?
La perte de littératie au fil des ans
Le texto n’est pas une menace pour la langue
La messagerie instantanée ralentirait la lecture
CCA : pratiques et programmes exemplaires en littératie

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