La lutte que mènent les grandes maisons de disques contre la libre circulation de la musique est aussi dérisoire que l’extermination des moustiques à la tapette. Ce modèle de propriété intellectuelle ne tient plus la route. Un autre clou dans le cercueil est enfoncé par les technologies Internet de diffusion ‘radiophonique’. iRadeo, par exemple, est une plateforme gratuite qui permet à chacun de diffuser sur le Web les fichiers MP3 et WAV déposés dans un répertoire (source : Jane Hart).

Il ne faut pas y voir qu’un nouveau moyen de diffuser illégalement de la musique; il s’agit en fait d’une formidable ressource pour transmettre des podcasts sur les blogues, tant pour les adultes que les jeunes.

L’expression citoyenne s’outille de plus en plus. Comme l’école, les partis politiques sont une autre institution menacée par les réseaux sociaux. Car la notion de parti contrevient, essentiellement, à la démocratie.

(Image thématique : Radio., par Alexandr Chulkov)

Par ricochet :
Radio étudiante et podcasting
Last.Fm : un Flickr musical

Plusieurs caractéristiques du Web 2.0 ont un attrait certain pour l’éducation : production de contenu, collaboration, partage, personnalisation, ressources, visualisation. Il est fascinant, par ailleurs, de constater la multitude de services, pour la plupart gratuits et rivalisant d’originalité, mis à notre disposition. On y trouve des applications qui ont un potentiel pédagogique supérieur aux outils proposés par les écoles. SEOmoz présente la 2e édition de ses Web 2.0 Awards, dans plus de quarante catégories. C’est plus de 200 sites qu’on prendra plaisir à découvrir, dont presque tous ont une portée éducative. L’école, plus conservatrice dans ses approches, sera plus intéressée par les catégories livres, écriture collaborative, wikis, cartographie, organisation, réponses et conseils, pages d’ouverture. Il y en a pour au moins une heure de découvertes et d’émerveillement.

Certains sites ne résisteront pas à l’épreuve du temps. Néanmoins, c’est une formidable démonstration de l’évolution de la Toile ces dernières années. Je n’ose pas imaginer ce qu’elle sera devenue dans cinq ou dix ans. Ceux qui ne voient dans le Web que l’accès au savoir se trompent; nous sommes passés à l’ère du traitement et de la transformation du savoir. Sur sa vieille bécane, l’école continue à traîner de l’arrière. Ce n’est plus un fossé qui se creuse, mais une tombe.

Mise à jour, 11 mai 2007 | Mon agrégateur me révèle ce diaporama sur les utilisations du Web 2.0 dans la classe. Malgré l’absence de bande audio, la présentation permet de cerner les implications pédagogiques des nouvelles applications en ligne.

Mise à jour, 11 mai 2007 | J’oubliais cet excellent document de Quentin D’Souza :

(Image thématique : Some Awards, par Esther Scott)

Par ricochet :

Les meilleures applications du Web 2.0

Le Web 2.0 loin en avance sur les écoles

Zoho : la suite d’outils 2.0

25 applications Web 2.0 pour apprendre

Dans une moindre mesure, les médias servent de vecteur corporatif pour la publicité qui attise les sociétés de consommation. Leur battage incessant façonne forcément les esprits et la culture. Par conséquent, dans une société qui baigne dans l’information, l’éducation aux médias, dont l’internet n’est que la plus récente itération, est incontournable. Le rapport au savoir, c’est aussi de s’interroger sur l’origine et la finalité de l’information. Dans bien des cas, on trouve à sa source une quête de pouvoir, fut-il individuel, politique, financier ou autre.

Par ricochet :
Le matraquage télévisuel des enfants
Le Web est maintenant le média no. 1
Les médias et l’image des jeunes
Streamick: la télévision internet
Éducation aux médias : journalistes en herbe
Effets néfastes des médias sur les jeunes
La génération télé vs la i-génération
La télévision n’affaiblit pas les résultats ; oui, mais…

Les moteurs de recherche qui offrent des fonctions d’agrégation facilitent également le travail des élèves. Les résultats présentent une liste de mots clés qui permettent de préciser la recherche. Les plus connus sont:

• Clusty

• Ask (anciennement Ask Jeeves et Teoma)

• Vivisimo

• Lexxe

• KartOO (remerciements à Marc Quentel)

Clusty offre un nouveau générateur de nuage heuristique qui peut être fort utile pour les blogues. L’exemple ci-dessous permet d’approfondir le sujet de ce billet à l’aide des mots clés raffiner recherche. Dans un contexte de blogues scolaires, il s’agit d’un formidable moyen d’enrichir un billet, d’élargir les apprentissages, ainsi que de valider l’information.

Post-scriptum : Navré pour le problème des caractères accentués. C’est un irritant qui, je crois savoir, est limité à mon blogue, et que je n’ai toujours pas réussi à corriger. Le nuage devrait apparaître normalement dans un autre blogue.

Mise à jour, 3 août 2007 | SearchCrystal est un moteur de recherche qui présente les résultats dans une représentation visuelle très intéressante. Un outil de visualisation interactif qui offre une autre solution aux moteurs de recherche traditionnels, quoiqu’on pense immédiatement à Kartoo.

Par ricochet :

PubSub : moteur de recherche spécialisé

Moteurs de recherche et publicité

Moteur de recherche Creative Commons

Moteur de recherche lexicologique

Swicki : un moteur de recherche pour sa communauté

ScoopGO! : moteur de recherche pour sa blogosphère


Moteur de recherche des meilleurs blogs francophones (Zéro seconde)

En plus de l’importance de développer le jugement critique, il est crucial que les jeunes soient conscients des miroirs aux alouettes, eux qui sont de plus en plus la cible des vendeurs du temple. Je m’inquiète particulièrement de l’impact des images artificielles sur les jeunes, eux dont l’adolescence est marquée par le développement de l’image du moi. Par exemple, bien malin celui qui devinera que les deux images ci-après représentent la même personne.

Deux ressources ont récemment retenu mon attention pour sensibiliser les jeunes à l’irréalité des images publicitaires. Les deux exemples ont vivement impressionné mes élèves, à un âge où ils sont à la fois impressionnables et crédules. D’abord, la vidéo ci-dessous, réalisée par Dove, qui illustre magnifiquement la transformation d’un visage soumis aux mains expertes de maquilleurs, coiffeurs et infographistes (Weblogg-ed : Beauty and Literacy). Ensuite, les photos retouchées de Glenn Feron (remerciements à Didier Destatte).

Il n’y a rien comme l’image pour capter l’attention des jeunes. Les spécialistes de la publicité l’ont depuis longtemps compris. Il est étonnant, par ailleurs, que les enseignants tardent à utiliser le subterfuge. Les deux photos avant et après ci-dessus constituent un bon point de départ pour discuter de l’usage artificiel de la beauté dans les médias. On pourra, par exemple, ne montrer que la première photo et demander si la jeune fille correspond à leurs standards de beauté. Pourquoi ? Quels sont leurs critères de beauté ? Est-il possible de les définir ? Il s’agit ensuite de recommencer l’exercice en montrant la deuxième image. Quelle fille est la plus belle ? Pourquoi ? Enfin, on fera jouer la vidéo de façon à les laisser sous le choc. Il ne faut surtout pas oublier de leur faire voir que la dernière image n’est qu’une illusion. (Voir aussi CNet : Pictures that lie).

Mise à jour, 30 mars 2007 | Gabrielle me fait découvrir cette autre vidéo, admirablement réalisée, qui traite du même sujet, mais avec plus de créativité artistique. Un chef-d’oeuvre du court métrage.

Mise à jour, 24 avril 2007 | Cette autre vidéo, quoique plus longue (34 min.), pourra également être utile pour traiter du sujet de l’exploitation de la femme dans les médias.

Par ricochet :
De l’importance de la beauté
Le mensonge par l’image
Les enfants pensent en images, les profs en mots
D’éducation et de vidéo

Les médias et la beauté (PédagoTIC)

Je crois, par ailleurs, que la i-génération éprouve beaucoup moins de gêne à s’afficher en ligne que les générations précédentes. Les adultes de ma génération perçoivent le Web comme une scène formelle, avec de hauts standards de qualité, où ceux qui ont l’audace d’y publier sont jugés sévèrement. Ils ont été formés à l’édition, la performance, la critique et la sélection. Il en va autrement des jeunes qui baignent dans internet, un maelström où tout va. Puisqu’on y clavarde les pires sottises, pourquoi, du même coup, ne pas y mettre les vidéos qu’on tourne chez soi ? L’écran constitue une barrière virtuelle qui semble éloigner le public.

La jeunesse est cette courte initiation à la vie pendant laquelle nous découvrons nos passions. L’école, obsédée par les normes sociales, ne fait le plus souvent que nous en divertir, à l’exception des quelques cours qui avivent les ferveurs. La préoccupation pour la réussite gagne également les parents, qui se soucient davantage des résultats que de cultiver les passions de leurs enfants. Plusieurs jeunes trouvent refuge dans leur chambre, où le Web leur ouvre un monde qu’ils délimitent à leur convenance. YouTube n’a fait qu’élargir l’horizon. Il y a des limites, toutefois, aux passions que l’on peut nourrir à partir d’une chambre. Certaines fleurs n’éclosent qu’à l’air libre.

Par ricochet :

L’avenir de la vidéo

Décorations de Noël disco

Les élèves font de la vidéo (sérieusement)

Vidéo : la fontaine Diet Coke / menthes Mentos

Par ricochet :

Décorations de Noël disco

La créativité et l’apprentissage continu

Les 6 mythes de la créativité

Vivement la créativité !

La créativité et l’enseignement

Conférence de Ken Robinson sur la créativité

Par ricochet :

De l’importance de la beauté

Le service chez Apple

À la lecture du reportage, Fernette et Brock Eide résument ainsi les ravages de la télévision :

Quoique la chaîne Fox News aime donner dans le sensationnalisme, voici néanmoins les faits saillants de son reportage sur trois des articles du dossier publié dans Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine :

From obesity and social isolation to early sexual initiation and aggressive and violent behavior, 15 new studies link exposure to media images with a broad range of negative health, behavior and lifestyle issues in children and teens.

The studies found that the harm begins early in the preschool years and continues through adolescence.

Electronic media « are among the most profound influences on children in this country » and that « this intersects with many other issues that are critically important to child health, including violence, obesity, tobacco/alcohol use, and risky sexual behaviors. »

Those who watched more than two hours of television a day were 35 percent more likely to have had sex.

If sex-disapproving parents didn’t monitor their teens’ TV viewing, more than two hours a day of TV upped a teen’s odds of sexual initiation by 250 percent.

The more time kids spend watching violent TV programs, the less time they spend with their friends. This isn’t true for nonviolent programs.

The more time kids spend watching TV with friends, the more time they spend doing other things with their friends.

Violent TV programs are known to make kids more aggressive. When kids watch violent TV by themselves, their aggressive behavior makes it harder for them to have friends. So what do they do? They watch more TV — becoming even more socially isolated, and even angrier. [...] This may be where many bullies are born.

3-year-olds were three times more likely to be overweight if they spent two or more hours a day in a room with a TV on.

Par ricochet :
Facteurs de réussite scolaire
Les technologies comme facteur d’obésité
De l’agressivité des enfants québécois
Les TIC et l’émancipation sexuelle
La télévision n’affaiblit pas les résultats ; oui, mais…
Pas de télé pour les bébés

Voyez cet exemple de l’annonce par Apple de sa migration aux microprocesseurs Intel, et particulièrement l’agrandissement pleine page. En passant le curseur sur un titre (voir au bas du schéma ci-dessous), on peut aller à l’hyperlien ou recentrer le graphique sur cet élément. Cela ajoute une multitude de dimensions au traitement de l’information. On a vraiment l’impression de naviguer en warp speed, d’un univers à l’autre.

Mais il y a plus que le plaisir du coup d’oeil. Il y a cet immense avantage de pouvoir saisir, en balayant la page du regard, toute l’étendue et les ramifications du sujet. La vitesse de compréhension holistique, à défaut de profondeur, est phénoménale. George Siemens a d’ailleurs souligné la puissance de cette superficialité.

What happens when we change how we interact with information? We « ramp up » our processing habits. Instead of reading, we skim. Instead of exploring and responding to each item, we try and link it to existing understanding. We move (in regards to most information we encounter) from specific to general thinking…from deep to shallow thinking. Shallow thinking, in this sense, isn’t as negative as its connotations. Shallow thinking (perhaps I need a better phrase) involves exploring many different sources of information without focusing too heavily on one source. Aggregating at this level helps us to stay informed across broad disciplines. So much of education intends to provide “deep learning”. Often, however, “shallow learning is desired” (i.e. we want to know of a concept, but we don’t have time or interest to explore it deeply). All we need at this stage is simply the understanding (awareness?) that it exists. Often, learning is simply about opening a door…

Pour l’instant, le mind mapping est réalisé par les éditeurs et les journalistes. Mais on finira bien par créer des moteurs de recherche pour automatiser le processus. Et qui sait, cette fonction sera peut-être intégrée aux blogues un jour, comme le souhaitent Stéphane et Patrick (et moi itou, bien sûr).

Par ricochet :

MusicPlasma

Réseauter virtuellement ses connaissances

Outils pour organiser les idées

La représentation de la connaissance

Deux ressources pour le mindmapping

Mindmapping et valeur de l’information

Outils de schématisation gratuits