Malgré l’abandon des programmes d’études reposant sur des objectifs spécifiques, la taxonomie de Bloom reste utile. D’une part, Bloom reconnaissait la complémentarité des domaines affectif et psychomoteur, même si les descriptions qu’il en a faites semblent aujourd’hui bien superficielles. Mais surtout, sa classification du domaine cognitif en six niveaux de complexité s’avère une façon simple de représenter les activités de la pensée pour les élèves et les parents. Elle concilie fort bien le rapport entre la connaissance (mémoire, compréhension, application) et les compétences (application, analyse, synthèse, évaluation) dont plusieurs parents s’inquiètent depuis l’avènement de la réforme.

Les échelons supérieurs de la classification de Bloom correspondent justement à la créativité que le renouveau pédagogique vise à développer et qui constitue le meilleur salut pour l’avenir des élèves. À ce sujet, Mycoted a répertorié une quantité fascinante de stratégies et techniques pour favoriser la créativité.

Comme la taxonomie de Bloom repose sur des verbes d’action fort appropriés dans un contexte d’acquisition de savoir-faire, j’ai préparé un aide-mémoire graphique. Vous pouvez cliquer sur l’image ci-dessous pour un agrandissement, choisir une fenêtre avec barres de défilement si vous avez un petit écran, ou télécharger la version PDF.

(Sources : A. Lamb, A.T. Wyatt)

Mise à jour, 16 mars 2007 | En relisant mon texte, je m’aperçois que j’ai oublié d’ajouter le paragraphe se rapportant plus précisément à la créativité. Je corrige l’erreur en insérant le deuxième paragraphe après la publication du billet.

Mise à jour, 27 juillet 2009 | Andrew Churches fait une intéressante adaptation de la taxonomie de Bloom appliquée aux actions associées aux nouvelles technologies de la communication (Tech & Learning: Bloom’s Taxonomy Blooms Digitally). Mais ce qui a surtout capté mon attention, c’est la représentation ci-dessous de la taxonomie originale de Bloom, trouvée sur Wikipedia. Splendide!

Mise à jour, 18 juin 2010 | Le wiki de la CSSS Faculty nous offre deux représentations interactives de la taxonomie de Bloom, d’abord une présentation générale de cette taxonomie, ci-dessous, puis une adaptation au regard de la conception d’activités.

Mise à jour, 02 mai 2011 | Les représentations graphiques se font de plus en plus sophistiquées et interactives. Le Center for Excellence in Learning and Teaching de l’Université Iowa State nous offre une révision de la taxonomie de Bloom relativement aux objectifs d’apprentissage (Iowa State University: A Model of Learning Objectives).

Mise à jour, 25 juin 2011 | Ingénieux : Avec Bloomin’ Google, Kathy Schrock répartit en fonction de la classification de Bloom les divers services appartenant à Google.

(Image thématique : La Création d’Adam, par Michel-Ange)

Par ricochet :
Les 6 mythes de la créativité
Vivement la créativité !
Le passage à une économie de la créativité
La pensée complexe et l’apprentissage
La créativité et l’enseignement
Conférence de Ken Robinson sur la créativité
Les TIC, le hasard et la créativité

La créativité n’est pas toujours le fruit du génie. Quand l’inspiration fait défaut, il faut se rabattre sur l’effort et la bonne veille méthode de l’essai et erreur. Or, il est évident, à la lumière de cette vidéo, que non seulement les nouvelles technologies accélèrent le processus d’essai et d’erreur, mais qu’elles le stimulent. Du coup, elles favorisent les découvertes fortuites, ou la sérendipité. L’apprentissage ne consiste pas seulement à apprivoiser les connaissances des autres, mais également de faire ses propres découvertes. Bâtir ses connaissances, c’est aussi en créer de nouvelles pour contribuer au progrès de la communauté.

On néglige trop souvent le caractère aléatoire des nouvelles technologies de l’information dans la justification de leur apport éducatif. Les connaissances qui débordent des programmes scolaires sont parfois aussi utiles, sinon plus, que les savoirs académiques. Ne serait-ce qu’en baguenaudant d’hyperlien en hyperlien, on découvre des choses merveilleuses. Avec le maillage social, par ailleurs, le hasard apporte plus que des connaissances, il nous fait découvrir des gens.

Le hasard sied parfaitement à la curiosité et à la vivacité de la jeunesse. C’est d’ailleurs l’une des raisons qui fait en sorte que les manuels scolaires, d’avance feuilletés et statiques de surcroît, sont plus sujets à les éteindre qu’à les allumer.

Par ricochet :

Une petite place pour le hasard

Le hasard pour accroître l’attention en classe

La créativité et l’enseignement

Les nouveaux manuels scolaires : du pareil au même

L’incohérence du MELS dans l’achat du matériel didactique

Des « canons » plus que des livres

L’anachronisme du matériel didactique

Animation sur tableau blanc interactif

L’avenir des écrans interactifs

La conférence de Robinson est empreinte d’humour et s’avère fort instructive sur l’art de parler en public. Pour ceux que le sujet intéresse, vous ne regretterez pas la lecture de Orbiting the Giant Hairball, de Gordon MacKenzie. Si l’homme a réussi à aller sur la lune (n’était-elle pas plus magique avant qu’on n’y mette le pied ?), assurément on peut rétablir l’équilibre entre les besoins de tous.

Mise à jour, 02 mai 2009 | Le Globe and Mail nous offre deux vidéoclips d’un discours de Ken Robinson donné à Toronto à l’occasion d’une levée de fonds pour venir en aide à la Coalition pour l’éducation en musique au Canada (GlobeCampus : Exclusive video: Sir Ken Robinson in Canada). Toujours aussi savoureux!

Par ricochet :
Les 6 mythes de la créativité
Vivement la créativité !
La créativité et l’enseignement

Pas toujours facile le travail en équipe. En plus de travailler nous-mêmes en équipe, nous demandons régulièrement aux élèves de collaborer à plusieurs tâches ; mais savons-nous précisément ce que cela implique. Voici 2 articles qui jettent un peu de lumière sur la question. …

L’entreprise privée a beaucoup à nous apprendre sur le travail d’équipe. Dans Trust-building for a virtual team (PDF), les analystes d’IBM ont identifié trois questions à se poser par rapport à chaque membre de l’équipe :

• a-t-il quelque chose à apporter ?
• peut-on avoir confiance en lui ?
• va-t-il bien comprendre ?

Ailleurs sur le Web, un spécialiste du design a publié un essai sur les conflits de créativité qui surgissent souvent au sein d’une équipe. Pour éviter la dissension, l’auteur donne 9 conseils :

• éviter d’être sur la défensive
• être respectueux
• faire preuve d’honnêteté intellectuelle, mais gentiment
• recourir à l’humour
• rester constructif
• focaliser sur le but plutôt que ses intérêts personnels
• reconnaître les éléments essentiels
• terminer sur une note positive
• apprendre de ses erreurs et de celles des autres.