Je n’arrive pas à secouer l’impression que les ENT répondent davantage aux besoins des enseignants et des gestionnaires, voire des parents, que ceux des élèves. Dans ces conditions, je ne puis les seconder. La négation de la primauté de l’apprenant, au profit du système lui-même, est fondamentalement ce qui mine l’éducation.

Le problème ne fera que s’exacerber avec le temps, sachant que les jeunes sont de plus en plus actifs dans le web ouvert et participatif. Du coup, ils sont si habitués à des applications simples, naturelles et efficaces, que tout ENT ne peut que les rebuter par leur caractère restrictif, aride et artificiel. Les ENT sont des solutions numériques tout simplement au nadir de leurs générations.

Votre deuxième observation me touche davantage. J’ai beaucoup d’estime pour la culture française, croyez-moi. Le Québec en a hérité quelques traits, notamment de caractère. Chez nous aussi, l’enseignant « est libre de sa pédagogie »; les compétences, du coup, ne font pas l’unanimité. Mon expérience me porte à croire que les enseignants sont peut-être même plus libres de leur pédagogie qu’en France, n’étant pas assujettis à la férule d’un inspecteur.

Quoi qu’il en soit, je souhaite que de cette diversité de pratique la lumière se fasse un jour.

Sans vous prendre trop de votre temps, je vous fais deux observations qui, je l’espère vous feront vaciller dans vos convictions.
Les élèves et la pédagogie sont au centre de l’établissement scolaire, certes, mais il y a d’autres choses autour, par exemple de l’administration. Et l’administration, ce n’est pas que du back-office, c’est aussi du front-office avec la participation active des gens, des élèves, des profs, des personnels, des familles. L’ENT s’occupe de ça aussi. Ca peut ne pas vous intéresser l’administration, mais ça existe, c’est utile, c’est même nécessaire dans un pays de Droit, et l’informatique est un bon outil pour elle. Alors, les personnes qui s’occupent d’administration et qui sont très estimables s’en servent et se servent des ENT.

La deuxième observation concerne la France et sa culture. Notre tradition, vous le savez sans doute, c’est que la pédagogie c’est l’affaire de l’enseignant, il est libre de sa pédagogie. Ce n’est pas seulement un choix politique. Ca remonte à loin, avant la révolution, à notre « culture de l’honneur ». Meirieu dit ça dans le Monde d’hier: « La culture française a toujours été rétive aux théories de l’apprentissage ». Mais si l’institution et la culture résistent aux théories de l’apprentissage, elles résistent à toute normalisation dans ce domaine, y compris à la normalisation socio-constructiviste. D’où la réaction épidermique du système tout entier (administration et profs) à la mode des compétences.

Voila pourquoi la part de la pédagogie dans les ENT est faible. Si vous êtes attentif, vous constaterez qu’elle n’en est pas absente, mais qu’elle y est de façon discrète et non contraignante.

Tout ceci n’empêche pas que nos ENT sont plein de défauts et notre école dans un triste état. Il est tout aussi important pour nous de comprendre les causes et la nature de nos problèmes, de ne pas nous précipiter dans des impasses pour les résoudre (par exemple : puisque nos traditions sont nulles, ignorons-les !), que de nous faire aider par nos voisins, nos cousins qui peuvent, bien sûr nous éclairer sur ce que nous ne parvenons pas à voir nous-même.

Réinventer le courriel, le web, le ftp, etc.?

Alors que les élèves sont tellement plus avancés que ça?