« N’allez pas où le chemin vous mène, allez au contraire là où il n’y a pas de chemin et laissez une piste. » Ralph W. Emerson

Enfin, donne-toi le droit , par-dessus tout, de te faire confiance.
Heureuse et longue carrière en enseignement!
Marielle Potvin, orthopédagogue
Les services pédagogiques Math et Mots

Je vous encourage à puiser dans le Web la science et les opinions qui compléteront votre formation universitaire et contribueront par la suite à votre formation continue. Avec un peu d’audace, peut-être même vous joindrez vous à nous.

Après avoir lu votre billet, j’ai réfléchi aux raisons qui m’ont poussée à faire mes études en enseignement. Vous avez raison, les enseignants sont souvent les élèves qui ont apprécié leur expérience scolaire, je suis une de ces élèves. C’est surement la raison qui m’a incitée à vouloir passer les trente prochaines années dans une école.

J’ai observé que les étudiants de ma cohorte ont tendance à vouloir seulement recevoir des connaissances concrètes qui permettent d’enseigner sans se questionner. J’ai tendance, moi aussi, à faire comme eux. Le premier pas à faire, je pense, est d’être conscient de ce fait. Ainsi, nous pourrons par la suite porter un regard critique sur les techniques et les outils que l’on nous propose.

Une étudiante qui essaiera d’être plus critique à l’avenir

À mon avis, la mentalité contestataire va de pair avec l’esprit d’une génération et d’une société. Pour prendre le très connu exemple des événements de mai 1968, qui ont révolutionné le système d’éducation en France, les étudiants se rebellaient contre une machine qui avait fait son temps, et qui ne correspondait plus à leur façon de voir le monde.

En outre, est-ce que la faculté de voir plus loin que la théorie enseignée doit être amenée par les étudiants? L’enseignant n’a-t-il pas une rôle central pour pousser ses élèves à avoir des réflexions en dehors des idées acceptées ? Ne doit-il pas animer des discussions pour provoquer des opinions divergentes de la part de ses étudiants?

Bruno Devauchelle

Les résultats donnent à penser que le conformisme est loin d’être l’apanage du milieu scolaire.

D’abord, laisse-moi te souhaiter beaucoup de joie dans tes nouvelles fonctions. J’ai lu tes précisions un peu plus tôt ce soir dans un autre de tes billets.

En ce qui concerne le sujet de ce billet, je me rangerais du côté de Martin. L’école a, depuis un bon moment, la mission d’être à la fois un agent de transmission de et de changement.

On a un bon exemple concret de cette double mission dans le libellé de la première compétence attendue des enseignants:

« Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et
interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de ses
fonctions. »

http://www.mels.gouv.qc.ca/dftps/interieur/PDF/formation_ens.pdf (page 58)

C’est cette posture d’héritier critique que l’école cherche à transmettre.

Par ailleur, c’est Alain Touraine, le célèbre sociologue français, qui avait mis en lumière l’intérêt de cette posture au sein des instutions.

L’idée principale étant qu’un individu est d’autant plus utile à sa communauté qu’il est capable à la fois de contestation et de coopération.

Je suis persuadé que le monde de l’éducation vit un véritable paradoxe en lien avec la pression social.

L’école a toujours eu comme mandat social de reproduire la pyramide sociale, donc d’assurer une certaine continuité!

Par contre, comme société, nous lui demandons de s’ajuster aux changements tout en assurant la continuité! Tout un paradoxe.

J’adhère aussi au fait que, comme enseignant, nous sommes d’abord et avant tout très conservateurs comme groupe social. Nous étions tellement bien dans ce système que nous avons eu peur d’aller explorer d’autres espaces, préférant demeurer dans le monde que nous connaissons bien et pour lequel nous sommes très à l’aise.

Donc, il est difficile de voir émerger des rebelles dans un tel contexte. Mais, ils existent!