Je vous livre quelques éléments de contexte, en réponse à vos interrogations.

D’ordinaire, j’oeuvre avec des classes d’apprentis ou en formation professionnelle.

Cette année, je re-découvre une classe de quatrième -14ans- (après 4 ans sans les avoir cotoyés).

80% des élèves sont des kinestésiques-visuels (cf. profil dressé sur le site apprendre à apprendre) dont la maîtrise de la langue est limite, notamment d’un point de vue rédactionnel.

J’essaie de produire des activités pédagogiques qui mettent l’accent sur :
* le cheminement intellectuel ;
* les aspects organisationnels ;
* les outils facilitant.

Je m’évertue à créer des activités complexes qui font appel à toutes les habiletés sollicitées en situation réelle.

Dans mon domaine, la bureautique, mes élèves savent utiliser les principales fonctions.
En revanche, ils maîtrisent mal les fonctionnalités directement liées à la production, l’organisation et la mise en valeur d’un contenu intellectuel.

Dans l’activité que vous citez en référence, qui vise la production d’un exposé, je cherche :
* à canaliser la tendance de mes élèves à se jeter sur une information sur-abondante. J’aimerais qu’ils prennent conscience que le volume d’informations disponibles doit les conduire à opérer une sélection ;
* à leur apprendre à organiser l’information sélectionnée afin qu’elle forme un tout cohérent, dont les parties s’enchaînent. L’objectif reste de produire un exposé qui sera présenté devant le groupe. Il faut donc que le document produit le soit dans cet optique et facilite le rendu.
* à faciliter leur propre production de contenu dans le respect de celui des autres : on expose mieux ce que l’on a conçu soi-même…
* à leur montrer comment intégrer les outils bureautiques à leur cheminement intellectuel.

Si je suis persuadé qu’il faut laisser sa liberté à l’apprenant, je n’en demeure pas moins certain que l’enseignant se doit de guider l’apprenant, de l’accompagner dans sa liberté.
C’est pourquoi je tente de produire un caneva détaillé pour chaque activité.
J’ai en effet constaté qu’un cadre précis, détaillé, rassure l’apprenant qui reste libre d’utiliser ou non, toute l’aide que je lui propose par le biais de mon outil pédagogique.