Au préalable, toutefois, la conception du cours doit inclure des activités engageantes, appuyées par un grand éventail de moyens pour communiquer, tout en se fiant à un réseau performant (connectivité d’abord, après on pose les bonnes questions). Mais comme je l’ai déjà souligné, les élèves à qui on demande du feedback sur leur expérience en ligne disent (et je résume dans cette paraphrase): « Ouais, les activités en ligne, cool, MAIS L’ENSEIGNANTE, WOW! Merci madame de m’avoir partagé votre passion et de m’avoir fait confiance. Grâce à ce cours, je suis prêt pour le collège/université/expérience de vie ».

Vous remarquerez sans doute que ce genre de propos provient d’un contexte particulier : un cours en ligne fin secondaire, dans un domaine plus ciblé, où les élèves réalisent l’importance de se prendre en charge et de se responsabiliser face à leurs apprentissages et à organiser leur temps. Pour d’autres types de clientèles (autres niveaux scolaires ou élèves avec des besoins différents), le design du cours, les choix pédagogiques et techniques, le type d’interventions à privilégier, etc., tout ça entre dans l’équation lorsqu’on en fait la conception, la modularisation et les prototypes.

Voilà mon p’tit grain de sel pour l’instant