Si je n’excuse pas les observations que tu as fait, je peux les comprendre et tenetr de les expliquer, du moins en partie.

D’abord, vous devez savoir qu’il est aussi difficile de former les universitaires que les enseignants du primaire ou du secondaire. Comme chez vous, mes collègues sont débordés et manquent parfois d’intérêts. On exige des professeurs qu’il poursuivent des recherches et supervisent des étudiants gradués. Cela implique donc de se tenir au courant de ce qui se passe dans notre champs d’expertise. Il faut aussi publier… Cette première portion de la tâche d’un prof peut facilement occuper 60 heures par semaine si le chercheur s’investit. Mais il faut aussi enseigner au premier cycle et participer à différents comités ou donner du temps pour la gestion de l’Université ou pour assurer son bon développement…

Pour la première portion de la tâche, ça va. Les professeurs ont généralement choisi leur domaine d’intervention et ont été formés à la recherche. Ce sont avant tout des chercheurs. Ils aiment faire de la recherche et ont choisi un sujet qui les passionne. Ce ne sont cependant pas des administrateurs et encore moins des pédagogues… Y’a pas de ça dans les programme de Ph.D., (ou tellement trop peu!)

Il est donc difficile de leur demander de trouver du temps pour se former à l’enseignement. Après tout, ils sont probablement l’un des meilleurs au monde dans leur petit domaine très spécifique et, pour le rester, ils doivent s’investir énormément. Disons qu’ils sont peu réceptifs.

Ça explique un partie du problème. Maintenant, il faut considérer s’il y a EFFECTIVEMENT un cours sur les tic dans ce programme. Et par qui a-t-il été donné et, surtout, dans quelles conditions. J’interviens personnellement dans trois programmes. Mon cours n’est pas obligatoire dans 2 de ces 3 programmes, mais c’est le seul cours portant sur les TIC offert en éducation. Dans le descripteurs du cours,on a inséré toute une portion sur le design pédagogique. Je n’ai pas le choix. Je dois présenter différents modèles de design pédagogique. Conséquence, j’ai fait des choix concernant les TIC. Je ne parle plus des suites bureautiques. Au plus 20 minutes dans la session. Je me concentre sur le Web 2.0 et essait de leur donner des outils pour s’autoformer. Mais j’ai peu de temps. C’est donc forcément incomplet. Les professeurs de Laval font probablement aussi face à des contraintes associées au programme. Si les enseignants au secondaire sont pris avec une réforme, ceux des universités sont pris avec des exigences de plus en plus nombreuses quant aux programmes de formation à la profession enseignante. Résultat: bien que le nombre de crédit soient limités, le nombre de cours augmentent ou l’on augmente les contenus à voir dans certains cours.

Ce n’est qu’un aperçu, mais je crois que tu comprendras que le prof qui a formé tes stagiaires a peut-être été un peu contraint à se limiter ou n’était pas formé aux nouvelles applications des TIC.

Et dans mon commentaires,j’ai esquivé la problèmatique des superviseurs de stages qui posent souvent beaucoup d’exigences personnelles, mais ne sont pas toujours bien au fait de ce qui se passe dans le BAC AUJOURD’HUI ou de ce qui est demandé par le MELS AUJOURD’HUI ou de ce qui doit changer ou de ce qui sera probablement la norme demain…

Le problèmeque tu soulève est complexe…

Dis-moi quelles sortes d’institutions scolaires tu as, je te dirai quel type de société tu es…

Parfois j’en viens à me demander : et si on avait le système scolaire qui correspond au degré d’évolution d’une société ?