donc comme certains l’ont si bien dit, le secondaire 1, 2 et 3 n’était pas si pire. C’est en secondaire 4 et 5 que ça se corce. En secondaire 4, c’est surtout pour les maths que nous croulions sous les devoirs. En effet, on avait souvent 10 pages à faire pour le lendemain. Des heures de plaisir et de sommeil en moins Pour les autres matières, les devoirs étaient modérés. En secondaire 5 par exemple… Les devoir, c’est dans toutes les matières sans exception ! Essais par ci, évaluations pei par là, rapport de laboratoires à faire. J’sais pas si c’est comme ça ailleurs, mais nous on avait un essai de 700 à 1200 mots à faire en éduc ! En éduc ?! Oui oui, vous avez bien lu. C’est devenu vraiment n’importe quoi, lors des périodes d’éduc, on rempli plus de documents sur nos stratégies de jeu que de temps passé à jouer réellement.. Sans parler du super Projet personnel ! Dans notre semaine de relâche, on avait au total 7 travaux longs à faire ! Et les profs eux qu’est-ce qu’ils font ? Ils s’en vont dans le sud les p’tits chanceux Bien sur, je généralise et je ne devrais pas. Mais bon, au moins 2 de mes enseignants sont partis dans le sud pour la semaine de relâche. Ensuite, durant la même semaine, nous avions au moins un examen par jour, si ce n’est pas 2 ou 3 ou encore 4. Bref, vous devinerez que nous en avons tous ras le bol. On a même décidé de se faire des chandails « J’ai survécu au PEI » et on va le mettre tous en même temps !

Mais bon, il faut aussi voir les bon côtés, oui oui, il y en a ! Premièrement, les voyages. Nous sommes allés à Cuba. C’était une expérience vraiment enrichissante et qui nous a permis d’en apprendre plus sur nous-même, sur les autres et sur le peuple cubain. Nous avons vécu tous ensemble durant 2 semaines 24heures sur 24 et cela a créé des liens formidables entre nous. Aussi, nous avons plus de bagage au niveau de la méthodologie et de l’organisation, etc. que les élèves qui étaient au régulier.

Enfin bref, je vais être très contente quand cette étape de ma vie sera terminée, mais j’en garderai quand même certains très bons souvenirs !

Par contre, monsieur, je vous félicite d’avoir trouvé des mots assez prétentieux pour camoufler le pleurnichage habituel par rapport au PEI. Un vrai tour de force.

Pour tous les élèves qui critiquent le programme, je dois vous dire que le plus gros problème n’est pas le PEI, mais plutôt l’incompréhension de la réalité étudiante par certains enseignants – j’en fais parfois partie. Il manque de communication dans les écoles entre les enseignants eux-mêmes qui donnent constamment des travaux sans se soucier de ce qui se passe dans les autres matières. Le problème va se régler quand les enseignants vont se parler, ou encore quand les directions d’école vont forcer les enseignants à se parler.

A la pause, en dépit de mes injonctions, mes apprenants sont nombreux à préférer rester en salle informatique (plus souvent les filles que les garçons d’ailleurs…).

Concernant l’utilisation du temps passé en correction, je renvoie à la lecture de ces billets sur mon blog :
* la rétroaction, support d’apprentissage(notes de lecture) ;
* interaction en temps réel ? ;
* corriger pour evaluer / evaluer pour corriger ! ;
* Brouillon de culture : fenêtre ouverte sur l’esprit d’un prof qui questionne ses pratiques… ;

et plus particulièrement sur ce dernier billet où j’évoque la possibilité d’utiliser le ScreenCasting pour pouvoir commenter a posteriori les méthodes de travail d’un apprenant.

Je reste persuadé qu’une correction efficace est une correction en temps réel, à condition que son contenu soit de nature à favoriser l’Apprendre à Apprendre.

Le temps de correction est un temps nécessaire pour synthétiser, assimiler ainsi que le souligne Bruno DEVAUCHELLE :

Les temps de réflexivité, individuelle et collective, doivent être inclus dans l’activité. Cette réflexivité se base sur des interactions et peut, à l’aide des TIC, dépasser les limites du temps et de l’espace de la classe et de la séance.

dans son billet Pour des pédagogies adaptées à un contexte numérique

On ne semble pas, par ailleurs, se questionner sur le temps passé à la correction des devoirs, soit en classe, soit par l’enseignant lui-même. Ce temps ne pourrait-il pas être mieux employé?