« Je commence à me demander si, comme en France, nous ne gagnerions pas à définir un socle commun des compétences, dans l’espoir d’un programme assez épuré qu’il permette aux élèves de bâtir sur ces assises et de s’adonner, en hauteur, à un développement plus personnel ».

Je pense aussi qu’entre le programme épuré et l’élève, il y a toujours le maître. Je souhaite donc que nos maîtres soient meilleurs.

Pourrions-nous à cet effet exiger des maîtres tout ce que nous exigeons quotidiennement des jeunes ? Je crois que oui. Nous le faisons déjà dans la loi sur l’instruction publique (section II, article 22). Mais entre les objectifs visés et l’énergie disponible et employée pour les atteindre, je ne perçois pas d’harmonie.

Je ne m’intéresse pas au passé. J’évite ces comparaisons Je m’intéresse aux élèves qui ont quelque onze années d’enseignement du français dans le corps et je constate leur piètre maîtrise de leur langue maternelle. Ça me suffit.

Le problème esy plus vaste que les programmes, mais les programmes en font partie.

Lorsque que des parents, journalistes, collègues, ministres ou autres adultes (généralement des boomers…) s’indignent de la qualité du français chez nos ados et m’expliquent qu’eux ils apprenaient VRAIMENT à écrire et lire le français, je leur réponds invariablement par la même série de questions au sujet des compétences en histoire, anglais, géographie, mathématique, sciences, etc. Je leur demande aussi à quel âge ils ont développé ou acquis ces compétences et connaissances.

En gros, j’essaie de leur mettre sous le nez que le programme actuel est « chargé » et ambitieux… (Ambitieux! Pas irréalisable!) À chaque fois, je termine mon plaidoyer en proposant que nous n’ayons malheureusement pas le moyen de nos ambitions… Du moins, pas dans les écoles que je fréquente!

http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3214,36-975747@51-628857,0.html

Trop de compétences? Regardez à quel point une grille de correction d’une compétence n’accorde finalement aucune importance aux connaissances.

Nos élèves savent écrire, dit ce ministère qui me demande de le croire quand il implante une réforme. Je ne sais pas pourquoi, mais je doute.