Il me vient à l’esprit que la nature même de l’éducation, et l’importance de l’enjeu, contribuent sans doute à amplifier la résistance au changement. Quand il s’agit de l’avenir de leurs enfants, je ne suis pas certain que la société soit disposée à jouer son va-tout.

J’ai été élevé dans un milieu «constructiviste» (pour résumer toutes ces idées sur l’apprentissage qui sont centrées sur l’apprenant). Mon père a étudié avec Piaget et il a réussit à implanter divers idées très constructivistes dans son enseignement en adaptation scolaire. C’est souvent «Le Système» qui rejette ces idées puisque les buts de l’enseignement changent aussi.

Dans mon cas, en tant que chargé de cours dans diverses universités américaines et canadiennes, je remarque que les étudiants sont souvent prêts à adopter un mode de travail centré sur la construction des connaissances. Beaucoup d’étudiants sont très motivés, ont un sens critique très développé, comprennent l’apport de la technologie à l’enseignement et prennent plaisir à apprendre. Mais ils sont aussi écrasés sous la pression des notes et de l’université comme passage vers le milieu du travail.
Certaines choses changent dans la direction inverse de ce que nous semblons tous désirer. Mais c’est en persévérant que nous passerons au travers de ces changements. La possibilité de discuter entre nous et avec des étudiants de divers niveaux nous aide à persévérer.

Jacques, en quelques mots, dresse d’ailleurs un portrait assez éloquent de la lourde tâche de moderniser les systèmes d’éducation. J’aime beaucoup son constat « d’urgence pour ce que j’appelle « l’introspection de sa pratique éducative » ». À mon avis, cela passe par une décentralisation de l’éducation qui confie aux professeurs un statut de professionnel associé à une imputabilité d’équipe-école.

C’est étonnant comme les trois commentaires ci-dessus s’enchaînent. Jean conclut très justement que le problème réside dans la résistance des écoles au changement. Je suis tout à fait d’accord. C’est l’une des principales raisons qui me font croire que l’école actuelle n’est plus un modèle viable. Le changement ne viendra pas de l’intérieur, car trop d’intérêts et d’emplois sont en jeu. Les forces qui vont faire éclater l’école doivent venir de l’extérieur, en espérant qu’elles trouveront des appuis de l’intérieur. J’espère être encore là pour soutenir le mouvement.

J’imagine que c’est ici que le travail commence: s’entendre sur le sens à donner à ces principes et surtout la façon dont elles doivent être appliqué…