Je m’arrête ici, parce qu’une fois qu’on met le droit dans l’engrenage ;+

Dans « la négociation du “contrat didactique” », il y a forcément des principes non négociables a priori. Je suis tout à fait d’accord. Il est important, cependant, d’en faire prendre conscience aux élèves, selon leur niveau de maturité et de compréhension. Les points que tu soulignes en sont de bons exemples. J’ai accroché sur le dernier point, jusqu’à ce que je comprenne que citoyen est pris ici dans son acception légale.

Si je ne suis pas non plus un promoteur du laxisme dans la gestion de la classe, je m’interroge néanmoins sur la légitimité de la « contrainte » et sur les limites de la négociation du « contrat didactique » par l’enseignant.

Le livre de B.Defrance, réaffirme des évidences (souvent oubliées) qui me semblent à la fois légitimes et structurantes. Par exemple:
* Nul ne peut être mis en cause pour un acte qui ne porte tort, strictement, qu’à lui-même.
* Toute infraction entraîne punition et réparation.
* L’interdit de la violence ne se discute pas démocratiquement puisqu’il permet la discussion démocratique.
* Un mineur est déjà un sujet de droit mais pas encore un citoyen.
(…)

J’en profite pour remercier François (‘Frenchy’) pour les ressources internet qu’il procure (Bullying, TeacherNet, Just Fight On!, Department for education and skills).

Je ne suis pas favorable au laxisme en éducation. L’encadrement des élèves est un aspect important de la gestion de classe. Je crois aux vertus d’un code rigide. Cependant, le meilleur code dont nous disposons est le code social, celui inhérent à notre culture et qui repose sur les valeurs morales communes. Pour les offenses plus graves, il y a le code de loi. Toutefois, je trouve que les écoles se dotent souvent de cahiers de règlements qui cherchent à régir le comportement des élèves. C’est cela que je trouve lourd et douteux. Il est plus facile d’imposer une règle que d’éduquer.

Cela dit, je suis d’accord avec Luc quant aux chances de succès d’une politique du MELS. Celui-ci nous a trop souvent habitués à de grands projets sans les ressources pour les réaliser. Les enseignants ne savent déjà plus où donner de la tête. Comment vont-ils faire et, surtout, où vont-ils trouver le temps de bien s’attaquer à un problème aussi grave?

Code rigide? Après 14 années dans l’enseignement, je crois que l’application d’une discipline intelligente et rigide évite bien des dérapages qu’on retrouve dans des écoles ou il n’y a pas de code rigide ou encore pas d’intelligence…

De plus, un code rigide appliqué intelligemment évite les dérapages et confère un sentiment de sécurité aux élèves qui ne sont pas porter vers la violence ou la délinquance.

Honnêtement, j’ai passé une partie de ma jeunesse à devoir me battre parce que j’étais le plus grand et que j’aimais l’école. Je ne crois pas que le phénomène soit récent. On y accorde plus d’importance, on en parle davantage. Tant mieux quand cela mène à sensibiliser les gens à ce problème, dommage quand cela banalise cette réalité navrante.

On élude le fait que les proies des jeunes violents sont souvent les élèves faibles, marginaux, différents. Je suis ressorti plus qu’ébranlé d’une rencontre avec un père d’un jeune qui s’était suicidé parce qu’il ne supportait plus les comportements agressifs et homophobes autour de lui.

Seulement, il ne faudrait pas regarder que ce qui se passe dans nos écoles. Notre chère société, les parents qui, ironiquement, dénoncent la violence, nos gouvernements sont souvent à la source de ce phénomène. La détresse sociale et économique, la pauvreté humaine et sociale, y’a rien de mieux pour alimenter de tels fléaux.

Pour terminer, la belle politique de notre MELS est, quant à moi, une coquille vide. Ou est le fric? Nada! Et une politique sans fric ne vaut pas grand-chose dans un réseau déjà débordé et à bout de souffle.

Cela m’étonne toujours car ce n’est pas en France que je verrai prochainement ce genre de spot en prime-time mais je trouve cela intéressant :

- pour rappeler aux jeunes auteurs la gravité du bullying.
- pour donner une écoute/aide , »indépendante » de l’école, peut-etre plus facile d’accès pour les victimes dans un premier temps.

En tout cas les anglais semblent prendre le bullying au sérieux:
http://www.bullying.co.uk/
http://www.teachernet.gov.uk/wholeschool/behaviour/tacklingbullying/
http://www.jfo.org.uk/
http://www.dfes.gov.uk/bullying/
etc.

Je me rappel avoir vu les résultats d’une étude il y 2 ou 3 ans où les jeunes d’européens devaient donner une note sur leur bien-etre à l’école : les jeunes anglais donnait la note la plus élevée et je me demande s’il n’y a pas un lien avec cet engagement fort contre le bullying.