Relief...contre la planéité

L’intelligence, ce n’est pas seulement ce que mesurent les tests, c’est aussi ce qui leur échappe. (Edgar Morin)

Les compétences reposent sur des connaissances préalables. Non pas toutes les connaissances, car plusieurs s’acquièrent au fur et à mesure de l’évolution des savoir-faire. Aussi, je ne suis pas un grand amateur des questionnaires de connaissances, mais ils s’avèrent utiles dans certains contextes, notamment pour pallier un retard d’apprentissage, faciliter le travail individuel ou le travail à la maison. Les outils en ligne présentent l’insigne avantage d’une correction immédiate, fort appréciable sur le plan des apprentissages et utile aux parents. Il n’y a pas de mal, par ailleurs, à alléger l’enseignant du fardeau de la correction afin qu’il puisse consacrer temps et énergie à des tâches plus utiles.

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Si vous croyez que l’éducation ne sert à rien, essayez l’ignorance. (Serge Bouchard)

J’adhère au Réseau pour l’avancement de l’éducation au Québec (RAEQ), nouvellement créé. Trois raisons importantes m’ont convaincu. D’abord, cette volonté de mobilisation « des personnes qui visent à l’avancement de l’éducation au Québec », indépendamment du MELS et du Renouveau pédagogique. Je ne trouverais pas légitime de continuer à écharper l’éducation tout en refusant de participer à un mouvement collectif pour son amélioration. Deuxièmement, j’approuve entièrement l’initiative de rapprocher chercheurs et praticiens, de même que les autres acteurs de l’éducation dont l’apport est indispensable (parents, directeurs, conseillers, fonctionnaires, etc.). Une roue a besoin de tous ses rayons pour tourner rondement. Enfin, j’applaudis à la décision du RAEQ de se doter d’un blogue pour faciliter la participation de la communauté à l’expression des idées et à la discussion.

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C’est le rôle essentiel du professeur d’éveiller la joie de travailler et de connaître. (Albert Einstein)

Un système d’éducation est un oxymoron. Car l’éducation est une démarche individuelle bien plus qu’une fabrication en série. On dira plutôt un système d’instruction ou de formation. Mais je conviens que ‘système d’éducation’ paraît plus noble et répond à notre besoin de transmettre des valeurs communes. Néanmoins, je suis toujours renversé de croiser des gens en marge du réseau scolaire qui ont une meilleure compréhension de l’apprentissage que la plupart des enseignants, malgré la réforme de l’éducation qui a cours au Québec. Peut-être justement est-ce parce qu’ils gravitent loin des préjugés qui entravent le milieu. C’est le cas de Teemu Arina, un Finlandais qui s’intéresse au rapport entre l’apprentissage et les nouvelles technologies.

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Le design est si simple, c’est pourquoi c’est si compliqué. (Paul Rand)

Qui aurait cru qu’une police de caractères ferait l’objet d’un documentaire primé ? Helvetica, réalisé par Gary Hustwit, célèbre le 50e anniversaire de la police du même nom, un chef-d’oeuvre de design alliant élégance, simplicité et fonction (AIGA : Lights, Camera, Helvetica). Le choix de caractères est le moyen visuel par lequel on confère une relation affective au texte. La précision et la sobriété d’Helvetica est le fruit d’un designer suisse, Max Miedinger, d’où son nom éventuel (International Herald Tribune : Helvetica: The little typeface that leaves a big mark). Quelques bandes annonces du documentaire sont offertes sur le site officiel et sur YouTube.

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Le progrès : trop robot pour être vrai. (Jacques Prévert)

Après les technologies de l’information, les robots représentent possiblement le prochain domaine technologique à envahir nos vies. D’un point de vue éducatif, la robotique est un excellent moyen d’objectiver la science en classe. L’Université Carnegie Mellon offre aux éducateurs et ingénieurs en herbe TeRK (Telepresence Robot Kit), des ressources pour bâtir des robots contrôlés par internet, même en wi-fi. Parmi les raisons énumérées pour enseigner la robotique, je retiens surtout la première : « Les robots peuvent changer le monde en mieux. » Cela nous ramène à l’importance de l’éthique scientifique. Les prières ne suffiront pas à faire un usage sensé des robots; l’intégration des notions d’éthique et de philosophie au moment de la conception, préférablement en compagnie d’un enseignant, a plus de chances de réussir.

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Soyez autodidactes, n’attendez pas que la vie vous donne des leçons. (Stanislaw Jerzy Lec)

On dit que les études de MBA sont parmi les plus difficiles. J’ai donc été intrigué par un article d’un diplômé qui, en rétrospective, jette un regard sur les stratégies et les compétences qui lui ont permis de réussir (Globe and Mail : Lessons Learned). L’article est d’autant plus intéressant qu’il traite de soft skills, c’est-à-dire des habiletés d’ordre personnel et social qui accentuent les savoir-faire plus académiques. En lien avec la méthode, la métacognition et les attitudes, la plupart d’entre elles se rapprochent des fondements du Renouveau pédagogique, quoiqu’on n’ose pas toujours les répéter à voix haute aux élèves par crainte de paraître subversif.

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Avec la pratique des réseaux, le professeur peut se transformer en passeur, plutôt que de se cantonner dans son rôle de pasteur. (Joël de Rosnay)

Si vous croyez que les enfants du primaire sont peu nombreux à utiliser les réseaux sociaux en ligne, jetez un coup d’oeil à ce diagramme. Un professeur de l’Oklahoma a dressé un inventaire des sites que les élèves d’une classe de 6e année fréquentent pour avoir du plaisir (Moving at the Speed of Creativity : Where are our 6th grade students going online for fun?). Remarquez la quantité de sites, en bleu, qui permettent le réseautage social. Roberto Gauvin a raison de soupçonner que les élèves sont plus connectés qu’on ne croit (Cyberportfolio de Roberto Gauvin : Belle rencontre…).

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À l’échelle d’une carte, le monde est un jeu d’enfant. (Laurent Graff)

Le flot d’information nous amène son lot de statistiques, comme des épaves que la mer reprend aussitôt. À la longue, les nombres n’ont plus guère de sens. Au-delà de l’entendement, l’abstraction émousse le sujet amplifié, au point où on perd de vue la dimension de l’unité. George Siemens a raison de souligner que la visualisation des donnés leur confère un degré d’émotivité. Cela est particulièrement apparent dans Running the Numbers, une formidable collection de compositions photographiques réalisées par Chris Jordan. Mise en garde, cependant : les images réduites du site web ne sauraient transmettre toute l’émotion des photos grandeur nature.

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Gouverne le mieux qui gouverne le moins. (Lao-Tseu)

Titre bien pompeux, voire captieux, que celui du projet de loi C-427 : Loi sur l’assainissement d’Internet. Quoique l’intention de combattre la pornographie juvénile, la haine raciale et la violence contre les femmes (pourquoi seulement les femmes?) soit louable, les moyens envisagés entrouvrent la porte à l’intrusion gouvernementale dans la vie privée. Martin Lessard fait une analyse intéressante du projet de loi en soulignant la similarité au défunt Child Online Protection Act de George Bush (Zéro seconde : Projet de loi sur l’assainissement d’Internet).

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Le réseau est notre Sécurité sociale. (Thierry Crouzet)

Il aura fallu une solution Web 1.0 pour finalement saisir une direction d’école de la hargne que les élèves éprouvent pour un Programme d’éducation internationale (Le Soleil : Cinq élèves suspendus). Mal leur en prit, puisque l’auteur du site a été expulsé. Si les jeunes étaient restés dans le Web 2.0, ils auraient probablement continué impunément. Car la majorité des adolescents gèrent leurs informations personnelles et compromettantes loin du regard des étrangers, des parents et des autres adultes (dont les éducateurs). C’est ce que révèle une nouvelle étude (PDF) Pew Internet, Teens, Privacy and Online Social Networks: How teens manage their online identities and personal information in the age of MySpace. Et qui diable sait tout ce qu’on doit y dire sur le personnel des écoles?

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