Relief...contre la planéité

Dieu collabore avec tout homme animé d’un désir ardent. (Eschyle)

Les émotions n’affectent pas seulement la cognition. On devine qu’elles jouent également un rôle important dans les rapports humains. Une étude laisse entendre que les attitudes ont préséance sur l’expérience dans un contexte de collaboration (How to Save the World : The Ideal Collaborative Team and a Conservation on the Collaborative Process). Plus d’une centaine de répondants ont évalué la pertinence de 39 critères divisés en quatre catégories : expérience, attitudes, personnalité et compétences. Ceux relatifs aux attitudes dominent le classement, comme je l’aurais anticipé. Chaque fois que j’ai collaboré à un projet, il m’a toujours semblé que la synergie affective en déterminait l’issue.

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Quelques citations savantes donnent de l’éclat à l’homme. (Heinrich Heine)

Les critiques des nouvelles technologies en éducation négligent un aspect fondamental, à savoir que leur état embryonnaire entraîne un développement rapide, contrairement aux pratiques traditionnelles trop sclérosées pour s’adapter à l’accélération de l’évolution. Dans une étude sur la valeur des références scientifiques qui étayent Wikipédia (First Monday : Scientific citations in Wikipedia), Finn Arup Nielsen m’amène à jeter un coup d’oeil plus approfondi à Zotero, un module d’extension de Firefox pour gérer les données et les références en ligne. Je suis impressionné de ce premier jet.

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Un homme arrivé ne bouge plus. (Auguste Detoeuf)

Les bancs d’école ne facilitent guère l’expression corporelle. Et pourtant, on n’a pas qu’une mémoire auditive ou visuelle. Susan Wagner Cook, de l’Université de Rochester, s’intéresse au rôle de la gestuelle en apprentissage. Sa plus récente étude sur la mémoire kinestésique, publiée dans la revue Cognition, révèle que « les enfants à qui on a demandé de gesticuler lors de problèmes mathématiques étaient jusqu’à trois fois plus aptes à se rappeler ce qu’ils avaient appris que ceux qui n’avaient pas gesticulé. » (Smartkit : Improve Learning and Memory with Gestures)

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Il n’y a point de méthode facile pour apprendre les choses difficiles. (Joseph de Maistre)

Que ce soit en religion, en recherche ou en pédagogie, les dogmes ne constituent qu’un carcan. Dans le débat entourant l’apprentissage de la lecture, il y a peut-être lieu d’envisager que les méthodes ne s’opposent pas, mais qu’elles se complètent. Une étude publiée dans la revue PLoS ONE indique que trois stratégies langagières concourent à accélérer la lecture chez l’adulte : la reconnaissance des syllabes, des mots et du contexte (EurekAlert! : Phonics, whole-word and whole-language processes add up to determine reading speed, NYU study shows).

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C’est une vraie tyrannie souvent que l’éloquence. (Euripide)

La pensée est idiosyncrasique. De cette individualité, il découle non seulement que la conception des choses varie naturellement en quelques points, mais que la communion d’idées est toujours imparfaite. Cette disparité a été mise en lumière, entre autres, par Jacques Hadamard dans Essai sur la psychologie de l’invention dans le domaine mathématique. Comme le rappellent Fernette et Brock Eide, les professeurs doivent prendre garde de ne pas imposer aux élèves leur vision des choses et leurs modes de réflexions (Eide Neurolearning Blog : The Tyranny of Our Thinking Styles).

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Les théories ont causé plus d’expériences que les expériences n’ont causé de théories. (Joseph Joubert)

Le recours aux nouvelles technologies en éducation se bute à un problème d’image, en ce que le terme même amplifie l’appareil au détriment de la finalité. Le dernier numéro de la revue en ligne Innovate porte sur une approche pédagogique qui m’était jusqu’alors inconnue, le ee-learning, soit la fusion de l’apprentissage en ligne et de l’apprentissage expérientiel. Je crois important d’être attentif aux nouvelles tendances en éducation. Compte tenu de la popularité du e-learning et de phénomènes tels que le mobile-learning et les personal learning environments, il appert que les bouleversements en éducation ne font que commencer.

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Si l’homme descend du singe, il peut aussi y remonter. (Buster Keaton)

Les singes, semble-t-il, profitent des mêmes méthodes d’apprentissage que l’homme, c’est-à-dire qu’ils apprennent mieux quand ils participent activement à l’activité plutôt que de se voir servi l’information passivement. C’est du moins la conclusion d’un chercheur d’UCLA à la suite de ses expériences avec des primates (EurekAlert! : Monkeys learn in the same way as humans, psychologists report). J’ai le pressentiment que la nouvelle donnera lieu aux mêmes moqueries que celles essuyées par Darwin à la parution de L’Origine des espèces.

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Principe de Peter : dans une hiérarchie, tout employé a tendance à s’élever au niveau de son incompétence. (Laurence Peter)

Les diagrammes organisationnels expliquent sans doute les structures hiérarchiques, mais non comment les entreprises et les organismes fonctionnent réellement, en dépit des structures. L’efficacité dépend de la débrouillardise à circonvenir les voies bureaucratiques. Les nouvelles technologies bouleversent l’ordre établi en ce que les communications prennent la voie la plus directe plutôt les sinuosités des voies officielles. Les corporations, aiguillonnées par la concurrence, ont compris le message en réorganisant leur structure de façon à encourager la collaboration, comme dans l’illustration ci-dessous (CNN Money : The hidden workplace; source : elearnspace).

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Les tricheurs ne connaissent pas la vraie joie de gagner. (Maurice Sachs)

Les enseignants ne font pas de quartier aux élèves qui trichent. Moins par moralité que par amour-propre meurtri. Après tout, qui permet qu’on enfreigne impunément son enseignement? Étonnante intolérance de la part de ceux qui, à défaut de tricher eux-mêmes, ferment les yeux sur le maquignonnage de leurs collègues pour hausser les notes. Une enquête du Teacher Support Network (Grande-Bretagne) révèle que la majorité des professeurs croient que la tricherie est pratique courante dans la profession (BBC : Teachers cheating to raise grades).

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La réalité est la cause principale du stress – pour ceux qui la vivent. (Jane Wagner)

Parmi les résultats d’une enquête du New America Media auprès des jeunes Californiens, j’ai été saisi des variations dans les causes du stress en fonction de la race. Le fait que les Asiatiques ressentent plus de pression face à l’éducaton que les autres races s’avère presque un cliché. Au moment où les écoles du Québec se colorent d’une mosaïque ethnique, et considérant l’importance de l’immigration sur le plan démographique, il est utile de se rappeler que les valeurs culturelles jouent un rôle déterminant dans la poursuite des objectifs scolaires et dans le degré de stress que les élèves peuvent ressentir.

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