12 ans après… je ne peux qu’adhérer à ce que tu as écrit précédemment François:

« La querelle entre les réformistes et ses opposants ne m’intéresse plus que du coin de l’oeil. La question primordiale est ailleurs, c’est-à-dire comment former les jeunes à la société de demain. Les échauffourées sur les mérites des diverses méthodes pédagogiques ne valent que pour un système scolaire déjà empêtré dans le passé. L’avenir m’intéresse davantage. Une éducation qui fait abstraction des moyens contemporains n’a que peu d’emprise sur les élèves. Et nous connaissons l’accélération de l’évolution technologique. Le retour aux méthodes traditionnelles revendiquées par certains opposants de la réforme (mais pas tous), est non seulement aberrant, mais suicidaire à long terme. »

Malgré l’intervention d’André, à qui on pardonne sa sensibilité syndicale, je suis plutôt de l’avis de Gilles et de Sylvain relativement aux ordinateurs portables à la disposition des enseignants. Ceux-ci ne devraient pas avoir à se mettre à genoux, ni faire des pieds et des mains pour faire des demandes écrites sans garantie de réussite, pour obtenir un portable. Les professeurs devraient avoir droit aux outils de travail appropriés et ne pas avoir à dépendre des caprices des gestionnaires.

D’ailleurs, nous avions commencé une discussion sur le syndicat, M. Chartrand et moi, il y a un an de cela, environ…

Ceci dit, je base quand même ce que j’ai dit sur un exemple on ne peut plus concret, mais il est évident qu’on ne peut généraliser avec un seul cas. Mais j’en ai d’autres en banque qui vont à peu près dans le même sens. Parfois (J’ai bien dit « parfois »…), à force de trop vouloir protéger tel ou tel droit ou privilège du syndiqué, on commet des abus au nom de l’égalité (mathématique) et au détriment de la pédagogie et des élèves. Mais je m’éloigne peut-être un peu ici…

Je suis bien content que le projet impliquant l’achat d’un portable ait fonctionné pour vous. Ça fait contrepoids à mon exemple et ça prouve qu’on peut continuer d’espérer arriver à quelque chose (avec force persévérance et convictions !), peut-être un an ou deux avant ma retraite, soit dans 15-16 ans (?)… (J’ironise un peu

Mais d’ici là, en attendant, je crois bien que, si je veux que mes journées continuent de n’avoir que 24 heures et que mes proches ne se mettent pas à me vouvoyer, je devrai passer à autre chose. Ou encore, plus « simplement », je devrai consacrer une bonne part de mon budget à l’achat d’un portable par moi-même, sans aucune déduction fiscale possible : belle égalité ;-/

Pour en revenir aux syndicats (ou à certains intervenants syndicaux, plutôt) ce que je leur reproche, c’est de ne pas tenir compte, parfois ou souvent – selon les lieux, du contexte dans lequel le jugement doit s’exercer. Il y a parfois une façon de faire qui pouvait être très justifiée et utile, voire nécessaire, en 1950, 1960, ou 1980, mais qui doit être adaptée pour les années 2000… Mais quand je vois le résultat des dernières négos, je perds un peu espoir… (Pourtant, je me suis impliqué dans la chose syndicale pendant plusieurs années, mais ces temps-ci, mon espoir est moins grand, c’est tout. Et c’est ce que je voulais partager ici…)

Intéressant. Il y cependant, à ce que j’ai constaté, une très grande majorité d’enseignants qui ont mis en relief des réalisations, qui avaient un bon argumentaire, etc. et qui ont été tout simplement bafoués. À force de perdre des batailles, on préfère peut-être choisir une autre guerre.
Si le MELS ne comprend pas que le programme de formation implique un ordinateur par prof, ordinateur qu’ils peuvent contrôler à leur guise, alors cette fameuse compétence transversale TIC n’est qu’une illusion. Et ici, ce n’est pas une question d’égalité mais de rigueur pédagogique. La seule manière de comprendre que l’ordinateur est un générateur d’idées est d’en générer avec lui. Quand l’enseignant aura « compris » (vécu) la puissance créatrice de l’outil, je ne peux m’imaginer qu’il ne voudra pas faire connaître cette expérience à ses élèves. Et c’est là que le « tough fun » pourra prendre sa place : apprendre est délicieux mais il faut s’attendre aussi à souffrir un peu. Aujourd’hui on entoure tout de ouate, et on s’éloigne à la moindre difficulté : il faut absolument enseigner la persévérance et la patience aux enfants. L’ordinateur est un outil idéal à cet effet.

Il est très tôt ce matin, et je sens que je me suis un peu éloigné du sujet. Sorry !

Foudres, je ne sais pas. Je dois tout de même dire que j’estime que vous sombrez dans le lieu commun et la généralisation abusive.

Dans mon école, j’ai été le premier enseignant à qui la direction a fourni un portable. Lorsque j’en ai fait la demande, je l’ai faite en présentant un argumentaire qui mettait en relief les réalisations déjà en place en classe et en quoi le portable devenait justifié pour la poursuite de l’intégration des TIC dans mes classes. C’est la direction qui a évoqué le problème du précédant et de la jalousie.

C’est moi qui, en guise de solution, ai suggéré l’établissement d’une politique école avec des critères pour l’obtention d’un portable.

Au moment des événements, j’étais président du syndicat local depuis quelques années déjà.

Aujourd’hui, presque tous les enseignants de cette école ont un portable fourni par l’école.

Voilà pour une anecdote qui fait contrepoid à la vôtre. Laquelle a une portée plus générale selon vous?

Il est vrai que l’égalité est une valeur importante dans le monde syndicale et quant à moi, c’est une excellent chose. Par ailleur,sans nier certains dérapages, 15 années d’expérience du milieu syndical m’ont permis de constater que cette valeur est généralement mise en oeuvre avec les nuances, l’intelligence et le jugement qu’il convient.

Je l’ai déjà écrit ailleurs, le milieu syndical n’est pas à l’abri de la critique et ne se montre pas toujours raisonnable ou à la hauteur, loin s’en faut! Mais ce n’est pas non plus ce cloaque idéologique que d’aucuns se plaisent à décrire.

Ceci sans compter les jalousies exacerbées par de tels privilèges qu’aurait pu accorder une direction dans un tel contexte culturel (La culture de l’égalité mathématique…)

Ça me rappelle le comportement d’une collègue me « dénonçant » à la direction, à cause de l’utilisation d’un portable dans le cadre d’un projet qui s’est heurté à une série de bogues sur un certain serveur (pas école)… et qui a fini par être carrément abandonné (Sans commentaire !)

Bonne lecture!

De on côté, quand je «donne» une formation j’essaie de mettre les gens en action avec les TIC autour d’une S.A.. Donc lors d’un retour (à la fin de la formation) on peut assez facilement répondre aux questions: «à quoi cela peut servir, comment cela peut faciliter les apprentissages»

et faire des liens avec le programme de formation.

Pour en savoir plus sur notre façon de faire (un peu de pub ;o)): http://recitmst.qc.ca/article.php3?id_article=224

Merci encore M. Guité pour ce billet.