Bone continuation

Quant au deuxième point que tu soulèves, très légitime, il repose sur l’ancien paradigme d’apprentissage du professeur qui contrôle et dispense le savoir (c’est le paradigme que toi et moi avons connu quand nous fréquentions l’école). La nouvelle dynamique de communauté éducative et de collaboration est beaucoup plus puissante. Mais d’abord, il faut apprendre aux élèves à questionner l’information, à faire preuve de méthode, et à critiquer le travail des pairs. Les quelques erreurs factuelles qui peuvent échapper à ce filtre collectif sont bien peu de choses à côté des savoir-faire critiques et socioconstructivistes développés par les élèves. Par ailleurs, le professeur branché aura soin de superviser ces échanges à travers la lunette de son agrégateur, ce qui devrait assurer la qualité des informations qu’on s’échange.

1. à propos de : « les blogues me permettent de mieux connaître les élèves ».

Effectivement, le carnet web est un canal supplémentaire pour être en « contact » avec un élève. Particulièrement de façon asynchrone. J’imagine « qu’émergent » à la connaissance du professeur seulement ceux qui « maîtrisent » le nouveau canal. En autant qu’il y ait des intérêts communs.

Par opposition, et en caricaturant, un élève turbulent attire l’attention de l’élève nonobstand leur intérêts communs .

Ma question maintenant: si lire un blog relève d’une attention asynchrone à ses apprenants basée sur son expression libre médiatisé, ne prête-t-on pas flan à cette critique qui privilégie un temps relationnel (et non par média interposé) pour « mieux connaître ses élèves » et qui prescrit un cadre « normalisé » pour évaluer les jeunes ?(en clair : le blogue serait une activité personnelle tout comme la danse ou la collection d’insectes et qu’il faudrait passer chez ses jeunes pour mieux les connaître car malheureusement leur hobbie ne se transmets par Internet.)

Si le blog est scolaire, il est donc une activité « obligatoire », s’il est libre il est « extra-scolaire ». Dans un cadre scolaire, « mieux connaître mes élèves » est-il un finalité du blogue?

2. « le blogue [d'une élève] résume les notions d’histoire. »

N’y a-t-il pas une contradiction de voir un élève compétionner sur le terrain du « savoir » scolaire avec le professeur. Qui garantit la validité de l’information? Une faute aurait pu se glisser dans les fiches d’élèves blogueurs et en l’absence de validation ou de sceau de conformité il peut y avoir des glissements.

Ce questionnement est théorique. Mais en ayant des blogues « scolaires », sur quel terrain sommes-nous? Une voie personnelle (et qui a le droit de se tromper) ou celle de l’institution (qui doit se plier à des critères de qualité).

J’imagine que je ne fait que répéter des questions qui circulent déjà. Je dois préciser que je suis pour les blogues à l’école, de la même façon que l’on pratique le sport. Plus tard certain vont aller aux jeux olympiques, d’autres seront des leaders d’opinions sur le réseau. C’est à l’école que les élèves auront pu goûter à leur futur métier (ou hobby)…