Par ailleurs, Patrick a raison de mettre en perspective l’étude soulignée dans le billet ci-dessus. Les résultats des études de ce genre sont généralement liés aux conditions particulières dont l’étude a été menée, et pas toujours transposables à un autre contexte. De là mon « bémol ». C’est, je crois, la principale faille de la recherche empirique et la raison majeure à l’origine du différent qui oppose les tenants de l’enseignement explicite et les réformistes, eux qui préfèrent une approche plus holistique.

Je me pose toujours les mêmes questions lorsque quelqu’un rapporte des résultats au sujet des qualités ou des inconvénients liés à un logiciel. En gros, des questions au sujet du scénario pédagogique et de l’adéquation entre ce que le logiciel est capable de faire et l’évaluation.

Ce logiciel est-il conçu pour développer ce type de compétence? De quelle façon approche-t-on cette compétence dans le logiciel (type de tâche) et lors de l’évaluation. Est-ce cohérent? Si ce n’est pas cohérent, ce n’est pas le logiciel qui est fautif… C’est son utilisation!

Les didacticiels (exerciseurs?) sont à mon avis très intéressant. Mais je me demande si l’école est l’endroit pour en faire. C’est le genre de bidules qu’on peut suggérer aux élèves de faire à la maison pour assurer certains pans de leurs connaissances. Par exemple, apprendre à accorder le participe passé, améliorer son calcul rapide, discriminer les formes géométriques, apprendre certaines dates, résoudre algoriquement des équations, etc. Ces apprentissages ne sont pas complexes et l’ordinateur peut ici donner un sérieux coup de main.

Aussi, il ne faut pas négliger les TUTORIELS qui permettent aux autodidactes des accès intéressants aux connaissances plus spécialisées.

En passant, que fait-on de nos autodidactes à l’école? Je pense qu’ils sont de grands oubliés de notre système.

Poser la question c’est y répondre.

Je sais que l’expression fait un peu cliché, mais elle reste parfaitement appropriée.

Et pour continuer sur le thème de l’aveuglement, je crois qu’il est souhaitable dans tous les domaines, à condition de s’y abandonner avec discernement. C’est étonnant tout ce qu’on fait de découvertes quand on cherche à tâtons.

En ce qui concerne les logiciels d’apprentissage, bien sûr, l’engouement aveugle… Mais y a-t-il un domaine où l’aveuglement est souhaitable?

Une fois la question de l’aveuglement mis de côté, je crois, au contraire, qu’on ne s’intéresse peut-être pas suffisamment à ces logiciels dans les écoles. Il y a des utilisations pertinentes qui peuvent être fait de ces logiciels.

J’avais bien aimé le logiciel Primo (didacticiel) que j’avais acheté pour ma fille. Elle a adoré cela.