Merci pour vos sources, en voici une autre : « 6-25 ans – Gérer son budget sans déraper! »

Enfin, cela fait longtemps que j’attendais un tel outil. Dans le cadre de mes activités de formation avec un public d’adultes faiblement scolarisé et/ou qualifié, je cherche et j’exploite tous types d’outils sur ce thème également (www.pedagotic.be).

Gratuit et en 8 langues s’il vous plait ! Un brillant résultat issu d’un partenariat européen. Né de la collaboration d’associations françaises et piloté par l’UNAF, il a été réalisé avec l’aide financière de la Direction générale Santé et Protection des Consommateurs de la Commission européenne.

A découvrir : http://www.unaf.fr/article.php3?id_article=1442

Marc André attire mon attention sur les disciplines plus pratiques, notamment l’économie familiale, qui ont été sacrifiées dans la réforme. Celle-ci, semble-t-il, préconise l’intégration des habiletés retirées des programmes dans les compétences disciplinaires et les domaines généraux de formation. Non pas que j’étais un fan de l’économie familiale, mais je pense que c’est une illusion de croire que les enseignants vont systématiquement intégrer des savoir-faire étrangers à leur discipline.

Le cours d’éducation économique me semble plus intéressant, comme le souligne André. Toutefois, il est regrettable que cette éducation ne se poursuive pas au CEGEP et à l’université. La gestion des finances personnelles est devenue si complexe aujourd’hui, et les nouvelles technologies offrent de telles possibilités dans ce domaine, que les cours au secondaire ne sauraient être qu’une introduction au monde des finances.

J’ai eu la charge de ce cours il y a quelques années et, de mémoire, oui il contient des éléments de finance personnelle, mais il est davantage orienté macro-économie.

J’ai toujours trouvé que c’est un cours dont les contenus sont éminements pertinents; fonctionnement de l’État, de l’entreprise, le mouvement syndical,etc. Enfin, il me semble que ce cours offre un ensemble de connaissances de base sur le fonctionnement économique de la société qui sont, à mon avis, absolument indispensables pour tout individu s’il veut comprendre minimalement le fonctionnement de la vie en société. C’est aussi un cours où il facile de faire des liens directes avec la réalité extra scolaire.

Mais, comme vous le dite, l’intérêt des élèves reste malgré tout mitigé. Une fois, un ancien, qui n’avait pas plus de 21 ou 22 ans, m’a dit qu’il avait commencé à investir dans un REER en me laissant entendre que le cours d’économie y était pour quelque chose. Mais, pour ma part, je crois que le milieu familial n’y était pas non plus étranger.

Bref, c’est un cours super intéressant, du moins, de ma perspective d’adulte.

De là à savoir si le peu d’intérêt que les élèves devait y avoir leur permettait d’apprendre quoi que se soit dont ils se serviraient plus tard…

Dans les années 80, le Conseil des banques du Canada avait publié un guide intitulé «l’Argent et vous».

À l’époque j’étais très intéressé par les simulations ainsi que par les jeux de rôles en classe.

J’ai donc créé une simulation, «l’Argent et nous», que j’ai adaptée, il y a quelques années, au Programme de formation de l’école québécoise, pour en faire une tâche complexe.

Tes lecteurs et toi pourrez la retrouver à l’adresse suivante :

http://www.recitlangues.org/projets/tachcom.htm#argent

Cette tâche est également répertoriée sur le site de l’Office de protection du consommateur qui offre plusieurs activités dans ce domaine.

http://www.opc.gouv.qc.ca/jeunesse/