Commentaires sur : Bulletins scolaires : chiffres, lettres ou descriptions ?

Par : François Guité

François Guité — Sat, 22 Mar 2008 23:51:48 +0000

Les chiffres ne font que mesurer un aspect du travail de l’élève, soit le résultat final, et encore très imparfaitement. Ils ne font rien pour témoigner de l’effort de l’élève, de son attitude par rapport à la tâche, ou de sa progression. Vous avez bien raison de les remettre en cause.

Par : operette

operette — Fri, 21 Mar 2008 13:34:46 +0000

comment faites-vous un bulletin avec ces notes ?:
0,5/10; 9/10; 8/10; 4,5/20; 7/10
coëf:1 résultat: 29:5 = 5,8/20

juste pour savoir comment vous faites pour mélanger les /20 et les /10.
car pour moi une note sur 10 doit être x2 pour faire l’addition:
ex:
10/20; 18/20, 16/20, 4,5/20, 14/20: résultat: 62,5:5 = 12,5/20

c’est mon avis, est ce le vôtre ??
Est-ce normal qu’un enfant qui a bien travaillé son devoir à la maison soit pénalisé à la fin!!
Il me semble juste que le 9/10 devienne un 18/20…

Par : rouffianges

rouffianges — Sun, 07 Oct 2007 12:58:59 +0000

c ‘est trop cool en + ça m’ aide

merci en toute les langues

Par : François Guité

François Guité — Sun, 12 Feb 2006 22:39:29 +0000

Pour ma part, je crois que c’est un voeu pieux d’espérer que les enseignants assureront une constance dans l’évaluation, quoique tu aies raison d’en faire le souhait. Une bonne partie de la science de l’éducation est trop qualitative, et la nature humaine trop diversifiée, pour qu’il en soit autrement. Que l’on se chicane sur des points comme celui-là témoigne, à mon avis, de l’obsession pour l’évaluation. Il y a longtemps que les écoles sont tombées dans le piège, et elles ont maintenant beaucoup de mal à s’en extirper.

Par : Mathieu Noppen

Mathieu Noppen — Sun, 12 Feb 2006 19:17:53 +0000

Nous avons justement eu une discussion face au bulletin, suite à la déclaration du ministre Fournier.
Oui, les résultats chiffrés étaient facilement compréhensibles pour les parents. Encore là ceux-ci ne prenaient pas en compte de la pondération de chaque travail, car les jeunes ne prenaient pas le temps de le dire aux parents.
Selon moi, le problème ne réside pas au niveau du MELS, mais plutôt dans la structure interne de chaque école. Il faut donc mettre tout le monde à l’intérieur d’un même établissement au même niveau. Il n’est pas normal qu’un « B » dans une matière ait la même description sur le bulletin qu’un « C » dans une autre, ou encore qu’un « A » dans une troisième matière.
Évidemment les enseignants ont des façons différentes d’évaluer un travail, mais si un enseignant pense qu’un élève mérite un « B », cet élève mérite un « B » dans cette matière. Il faut cependant que les matières où l’on retrouve plusieurs enseignants aient des critères d’évaluation constantes d’un enseignant à un autre, afin d’éviter qu’un élève qui aurait copié le travail d’un autre, mais avec un enseignant différent, ait un meilleur résultat, ou un moins bon.

Par : François Guité

François Guité — Sat, 04 Feb 2006 21:53:35 +0000

Je ne mords pas à pareil hameçon.

Je ne porterai certainement pas de jugement sur le MELS pour une chose aussi banale qu’un bulletin. Évitons de faire une montagne d’un caillou !

Par : steve Bissonnette

steve Bissonnette — Fri, 03 Feb 2006 16:46:53 +0000

Quel jugement doit-on poser sur le ministère face à la situation du bulletin ?