Les liens proposés par Françoise:
- C2imes, plus particulièrement le référentiel des compétences.
- C2i (Certificat informatique et internet)
- Le C2I2E (programme 2006-2007)

Il est intéressant d’avoir une liste de compétences qui intègre les plus récentes technologies.

D’abord, toute compétence qui s’exerce auprès des élèves doit nécessairement être examinée en fonction de son action pédagogique. Il n’y a pas à sortir de là ; j’appuie entièrement les remarques de Stéphane et de Gilles. C’est l’erreur qu’on fait généralement, même à l’université et dans la formation continue des enseignants. On isole les apprentissages en pensant que l’intégration et le transfert des connaissances vont suivre d’eux-mêmes. Vestige d’un système d’éducation habitué aux savoirs spécifiques, je présume.

Par ailleurs, il est inconcevable que les éducateurs puissent acquérir toutes les compétences de cet article. Il ne faut pas rêver en couleur. Il y aura toujours des enseignants plus doués ou plus motivés par les TIC pour y arriver, mais on ne peut pas espérer que la majorité développe pareille expertise. De toute façon, ce genre de liste est appelé à changer avec le temps. Peut-être même est-il souhaitable que les enseignants ne s’acharnent pas à atteindre un tel niveau d’expertise ; pour plusieurs, moins doués, cela exigerait un effort qui les détournerait de considérations pédagogiques plus importantes.

Il ne faut pas négliger non plus le rôle important des attitudes vis-à-vis des nouvelles technologies. Il n’est pas nécessaire de maîtriser toutes les compétences TIC si on sait travailler en collégialité et en collaboration. Il faut savoir compter sur les collègues qui ont des compétences complémentaires. L’ouverture d’esprit et la curiosité sont particulièrement utiles au regard des TIC, considérant le rythme effréné du changement.

Et même si on n’y connaît rien aux ordinateurs, cela ne signifie pas qu’il faille les éviter à tout prix. J’ai un collègue, dont c’est le cas, qui ne se gêne pas pour organiser des projets qui nécessitent l’usage des TIC. Il a vite compris que les élèves savent très bien se débrouiller tout seul ; il lui suffit de réserver la salle d’informatique. À tout prendre, c’est mieux que l’expert en TIC qui étale son savoir et dicte aux élèves la marche à suivre.

L’article cité est intéressant en ce sens qu’il nous permet de réfléchir aux connaissances techniques que « devraient » avoir les enseignants. J’ai passé rapidement en revue les 20 aptitudes et je ne pouvais qu’être assez d’accord. (Évidemment et tristement, les tutos sont à peu près tous dirigés vers les produits Mac ou MS…). Quand je dis « assez » d’accord, c’est si je me place au niveau du paradigme de l’enseignement dans lequel l’enseignant doit SAVOIR pour pouvoir TRANSMETTRE. Or, à mon avis, dans le contexte du paradigme d’apprentissage, il faut préparer les enseignants à ce que __les élèves__ utilisent (et pensent avec) les TICS; et ça, c’est bien différent que de les préparer à ce qu’eux-mêmes les utilisent. On pourrait, pour s’amuser, transposer l’article en commençant les habiletés par quelque chose du genre :

« À la fin de son parcours scolaire, l’enfant pourra ____ lorsque la situation s’y prêtera. »
Bon, ça demande à être phrasé, mais l’idée est de retourner le tout à l’élève. L’enseignant doit, lui, avoir l’esprit pédago-ouvert pour détecter, au niveau des apprentissages, le potentiel des outils et en permettre l’utilisation.

Comme Stéphane, l’absence du pédagogique m’achale au plus haut point dans cet article. Et on peut facilement supposer des universités qui s’accaparent de la chose et donnent un beau petit cours obligatoire dans la formation des maitres. Diable, un petit 3 heures sur Power Point, un autre sur Word, sur Excel, etc… vous croyez que c’est de niveau universitaire?

J’ai fait la découverte de l’expression DEEP WEB. Et j’ai trouvé un tutoriel qui disait une grosse fausseté : « The deep web is not really invisible, but __because searchable databases are not indexable or queryable by today’s search engines__… ». En fait Google trouve très bien les données dans les bases de données.

Ah oui, on a oublié d’inscrire qu’un enseignant doit être capable d’utiliser une craie aussi. Un photocopieur. Un rétroprojecteur. Un crayon…

Cet article représente exactement ce qu’on reproche souvent aux cours universitaires qui se concentrent sur l’intégration des technologies.