Personnellement (puisque le temps est aux aveux), j’ai opté pour une solution qui relève de la pédagogie du contrat. Ce n’est pas encore la solution parfaite, mais c’est là où j’en suis rendu dans ma recherche pédagogique :

• par souci de socioconstructivisme, je mise sur une participation active des élèves durant le temps de cours ; pour les motiver en ce sens je troque le temps de travail à la maison pour l’effort durant le temps de cours ;

• en début d’année, je donne aux élèves le choix de travailler en classe ou de travailler à la maison, d’où le choix contractuel pour les élèves (99 % des élèves optent pour le travail en classe) ;

• quand un élève manque à son engagement, je lui assigne du travail à la maison, tout en lui laissant un choix dans le travail à exécuter ;

• comme on ne peut exiger la perfection, et pour éviter de focaliser continuellement sur la sanction, je récompense les efforts des élèves par des dispenses ; je tâche également de jauger la situation en fonction des individus et de leur progression.

Mais j’ai encore du chemin à faire. L’année prochaine, je compte bien m’attaquer à la perception d’équité, qui n’est qu’une illusion dans les faits. Je suis curieux de voir quelle sera la réaction des élèves.

Il faudrait utiliser les devoirs comme une autre façon d’apprendre… en les faisant de façon optionnelle, et sans les vérifier. Les élèves peuvent alors se renseigner auprès de leur enseignant pour vérifier leur compréhension, sans que la correction de ceux-ci soit faite en groupe, mais plutôt à un moment où les élèves travaillent par eux-mêmes.

Donner des devoirs comme un travail, non pas punitif, mais facultatif, va permettre aux jeunes de s’auto-responsabiliser et va aussi les forcer à les faire par eux-mêmes s’ils ne comprennent pas, mais en même temps en n’obligeant pas les élèves qui comprennent bien à faire ces exercices s’ils ont déjà compris après le premier numéro et ainsi faire un travail qui leur semble répétitif, mais aussi ennuyant.

Et merci du tuyau, Louis-Vincent. Il faudra que je complimente Jean sur sa façon d’utiliser les devoirs. C’est inouï comme les enseignants ignorent même ce que font leurs plus proches collègues. La vérité ne sort plus de la bouche des enfants… mais des élèves.

En plus les manuels que nous utilisons sont vieux et inintéressants ce que n’aide pas pour la motivation des élèves. En plus, la plupart de questions des devoirs sont inutiles. Pourquoi ne pas nous donner des exercices à faire sur base volontaire et ne pas les vérifier (un peu comme en histoire). Si on les fait tant mieux sinon tant pis et en plus cela nous permet d’arrêter quand nous comprenons bien le sujet.

En plus, cela nous permetrait de cultiver notre vie sociale, qui d’après moi est très inportante pour soi. Les temps libres créeaient par l’abolition des devoirs nous permeteraient de faire plus de sport et peut-être aider et prévenir le problème grandissant de l’obésité. Optimisme, je suis sur l’abolition des devoirs, car de plus en plus de proffesseur en parlent et nous en donnent pu.

Juste une petite suggestion qui me traverse l’esprit. Peut-être pourriez-vous expérimenter le travail extrascolaire facultatif sur votre proposition d’un programme de lectures estival? Il serait même encore temps pour cet été!

Qu’en pensez-vous? La question s’adresse aussi à Jules B. bien entendu.