Je retiens particulièrement ton observation selon laquelle que « ce n’est pas venu tout seul », cette participation des parents, mais que tu as dû la cultiver au départ.

J’ai beaucoup stimulé la participation des parents sur nos espaces. Par courriel en particulier. Ce n’est pas venu tout seul cette fréquentation parentale… Avec mes listes de diffusion, j’ai souvent informé les parents des « perles » qui se publiaient. Aussi, de nombreuses communications de l’école étaient plus complètes par courriel et menaient à un hyperlien encore plus évocatif que la feuille de papier distribuée (d’ailleurs, maintenant ils ont le choix entre le format papier et courriel et 75% choisissent « courriel »). Aussi, je répondais plus rapidement à un courriel qu’à un appel téléphonique lors de mes débuts d’utilisation du Web…

Enfin, je peux dire aujourd’hui que l’utilisation des TIC est devenue très « rentable » pour moi en terme de gestion du temps, au niveau de mes communications. Dès que deux ou trois personnes me demandent la même chose (et c’est pareil pour les secrétaires et certains profs), j’envoie un courriel par mes listes de diffusion ou je publie un billet sur le site Web de l’école. Je reçois souvent le feedback que les parents sont heureux que nous communiquions si régulièrement avec eux par ces moyens. L’utilisation de l’agrégateur commence aussi à faire des pas…

Enfin, je dirais qu’un minimum de 25% des commentaires sur les blogues des élèves viennent des parents et qu’au moins 10% de ceux du miens sont aussi de parents. Plus encore, je dirais que plusieurs parents vont sur des espaces autres que ceux de leur enfant pour lire bien entendu, mais parfois aussi pour poster un commentaire. Et je ne parle pas des nombreuses fois où une conversation porte sur ce qui s’est blogué sur les cyberportfolios de l’école !

Ce que je crois, par contre, n’est qu’une hypothèse, pour ce qu’elle vaut. Je parle hors de mon domaine d’expérience, car un site Web professionnel n’a jamais été qu’une velléité pour moi. C’est pourquoi j’ai une certaine admiration pour les enseignants qui se sont donnés la peine d’expérimenter avec ce moyen de communication. Toutefois, le problème de l’unidirectionnalité des sites Web, que soulève Éric, semble assez répandu ; j’ai un ami qui m’a fait part des mêmes doléances.

Mon hypothèse, donc, est à l’effet que les sites Web, de par leur nature, sont statiques, c’est-à-dire qu’ils n’invitent pas à la rétroaction. Combien de fois, considérant tous les sites Web que nous visitons, laissons-nous un commentaire au webmestre ? Pour le lecteur, par contre, le blogue invite à la rétroaction. C’est comme si on priait le lecteur de donner son avis. C’est là une différence fondamentale. Sans compter que quand quelqu’un émet un commentaire, il n’est pas uniquement destiné au propriétaire, mais affiché au su de toute la communauté. Il suffit d’un lecteur pour briser la glace afin que les autres décident de participer.

Un autre facteur à considérer est la pertinence temporelle de l’information. On ne sait trop, dans un site Web, de quand date l’information. Dans un blogue, au contraire, l’information est datée et récente, pour qui se donne la peine d’utiliser un agrégateur.

Je parle peut-être à travers de mon chapeau, n’ayant pas encore expérimenté l’interaction entre les parents et mon blogue d’école. Ce dernier est trop récent pour que j’aie eu le temps de l’annoncer aux parents et, surtout, de leur montrer comment utiliser un agrégateur. Je compte bien le faire dès la rentrée, en septembre. Je serai plus en mesure de voir, alors, si cela suscite des réactions.

Toutefois, cela restera toujours un blogue disciplinaire. Je crois que les parents sont plus intéressés par ce qui se passe sur le plan général. Il serait intéressant de voir quelle serait leur participation à un blogue d’école. Je crois savoir que Mario a déjà reçu plusieurs commentaires de parents sur son blogue.

Est-ce l’utilisation du courriel qui est si rébarbative?