Mon erreur a été de croire que toutes les écoles et les commissions scolaires publiques sont à l’image de mon école et de ma commission scolaire. Je devrais pourtant savoir que ce genre d’induction est boiteux. Je crois néanmoins que la plupart des commissions scolaires ont tendance à centraliser les politiques et les achats se rapportant aux TIC. Les directeurs ont tout au plus un pouvoir discrétionnaire sur leur budget d’école, lequel est fort limité quant aux TIC. De plus, les directions d’école sont trop ensevelies sous la paperasse en provenance du MEQ et de leur CS pour avoir le temps d’une vision pédagogique inhérente aux TIC. J’en connais même un qui était un mordu des Mac et qui, une fois devenu directeur, a dû se convertir à Windows.

Le cas de PROTIC est particulièrement intéressant. Si la directrice adjointe responsable de ce programme faisait corps avec ses enseignants, il y aurait effectivement plus de synergie et de rayonnement. Mais comme ils sont souvent à couteaux tirés, on préfère rester sur ses gardes. Par ailleurs, ce genre de programme marginal, lorsqu’il ne constitue qu’un volet de l’école, crée énormément de tensions à l’intérieur même de l’école. Le plus souvent, la direction craint de les mettre en évidence, de peur d’aviver les tensions entre les enseignants. On préfère les maintenir dans l’ombre.

D’un autre côté, on peut se demander s’il ne s’agit pas également d’un problème culturel. Les médias semblent peu intéressés à parler de ce qui se fait dans les écoles. Est-ce parce que le public n’achète pas ? C’est désolant pour tous ceux qui innovent et qui font des choses extraordinaires dans la classe. Mais c’est peut-être là, justement, que réside le problème : les enseignants sont généralement de grands individualistes qui font de belles choses en solo et derrière des portes closes. Tant qu’on n’aura pas changé cette mentalité et développé la collégialité et la collaboration chez les enseignants, il sera difficile de réaliser des projets d’envergure pour attirer l’attention des médias.

Je suis d’accord avec toi François pour dire que l’obstacle majeur demeure les services informatiques des écoles. Il faut dire aussi que Microsoft est tout à fait prédominant dans les collèges de formation technique. À quelque part, s’ils sont formés avec du Microsoft, il ne faut pas se surprendre qu’ils désirent utiliser du MS.

En ce qui a trait aux techniciens, je partage ton analyse à peu de choses près. Il faudra probablement que les gens de Apple y mettent du leur également pour cibler cette catégorie de personnel dans les écoles. « L’essayer c’est l’adopter »… Mettre à la disposition de gens d’influence quelques machines ne doit pas coûter une fortune, il me semble…

Enfin, je me désole du peu de rayonnement des écoles du Québec qui sont à l’avant-garde dans l’intégration des ordinateurs aux apprentissages. Je ne dois pas faire partie des bons réseaux, car j’entends plus parler du Maine que de « Eastern Township »; je ne voudrais pas partir de polémique, mais je me pose des questions aussi sur le programme PROTIC. Comment se fait-il que cette expertise développée depuis les sept ou huit dernières années ne rayonne pas plus que cela auprès de ces fameux commissaires ?